小學低年級數學游戲教學面臨的主要問題及對策研究

馬文玲

摘 要：數學游戲是指蘊涵著數學知識、原理、方法的智力游戲，也指單純應用數學知識的智力游戲，其具有豐富的知識性、強烈的趣味性和娛樂性，同時，還具有良好的人文性及教育性等，非常契合小學低年級學生的年齡、興趣與身心特征。在小學低年級數學教學中，科學、合理地應用游戲教學，方能達到事半功倍的目的。很多小學數學教師也非常推崇游戲教學方法，并在實踐中較多地加以應用，取得了顯著的成效。但從教學實踐來看，目前小學低年級數學游戲教學中還存在一些問題亟待解決。

關鍵詞：小學低年級；數學游戲教學；問題；對策

一、當前小學低年級數學游戲教學存在的主要問題

（一）游戲問題情境創設過多

在游戲教學中，情境的創設非常重要，情境創設也貫穿于整個課堂。數學知識融入問題情境中，學生才會在愉快的體驗中，輕松地理解和掌握。但有的小學低年級數學教師過于追求情境的創設，學生疲于思考，不僅收不到應有的效果，還會給學生帶來學習壓力，降低課堂教學效率與質量。

（二）游戲教學目標不夠明確

游戲教學的目的是輔助小學低年級學生更好地掌握數學知識，因此，其目標必須要契合小學數學課堂教學目標，這樣才能提高游戲教學的有效性。但不少數學教師認為游戲只是調動課堂氣氛、吸引學生注意力的手段，在設計游戲時，由于目標不明確，導致游戲失去方向與重心，預期教學效果也難以達成。

（三）游戲內容教科書化

實施新課改后，教師越來越多地應用數學游戲，數學游戲也成為小學低年級學生喜愛的課堂教學方式。然而，由于受到多種因素的制約，不少教師在設計數學游戲時，仍然會受到傳統教學理念的影響。所設計的數學游戲在內容上為教學服務，但因過多地套用學科理論，中規中矩地根據教學內容進行知識傳授，缺乏靈活性、豐富性，導致學生參與積極性比較低。

二、小學低年級數學游戲教學問題解決對策

（一）以生為本合理創設游戲教學情境

小學低年級數學教師在創設游戲教學情境時，應堅持以生為本的原則，貼近學生的生活設置游戲情境。在這一過程中，教師要根據學生的身心特點，選擇學生感興趣的題材，并以靈活多元的方式將其呈現給學生，這樣可以吸引學生積極參與到游戲教學中。例如，教師可設置郊游的情境，公園里總共有7條船，但是每條船只能坐下6人，那幾次可以將全班同學運到對岸呢？通過游戲，學生就能對除法知識及其應用豁然開朗。

（二）結合教學內容確立游戲教學目標

游戲教學具有極強的目的性，就是寓數學學習于游戲之中，努力使小學數學游戲教學真正做到“在玩中學、在玩中用”，進而提高教學實效。小學數學教師要深入研究數學游戲的原則及其目的，根據游戲教學原則，結合課堂教學內容，科學設計游戲教學目標，這樣才能使游戲具有針對性，確保游戲教學的效果得到真正實現。例如，學習“圖形的拼組”時，教師就要結合教學目標，貼近小學生最喜歡的“過生日”生活情境，利用生日蠟燭小棒來引導學生認識各種圖形。

（三）賦予游戲教學內容生活氣息

游戲教學的設計形式多種多樣，教師要結合學生的生活經驗，從生活中提取相關的素材，將游戲教學的內容生活化。這樣學生就會因為熟悉而變得很開心，不會感覺游戲是為教學而游戲的。例如，學習減法運算時，教師就可以帶領學生玩老鷹捉小雞的游戲，每當老鷹抓住小雞，就問一下學生現在還有幾只小雞啊？這樣，學生就能在快樂的游戲中理解減法的意義。再如，在學習“數字8的認識”時，教師可以設計“找找看”的游戲，將學生生活中類似8的物品如葫蘆、耳朵等圖片，用多媒體呈現給學生，讓學生找找看“誰長得最像8”，從而引導學生認識數字8的形狀和含義。

三、結語

綜上所述，游戲教學內容豐富、生動，符合小學低年級學生的認知規律和天性，在課堂教學中，小學低年級數學教師應不斷總結游戲教學存在的問題，有針對性地采取有效解決對策，以更好地發揮游戲教學的效能，使小學生在愉快的游戲中獲得更多數學知識與知識應用能力，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題研究成果《小學低年級數學游戲教學面臨的主要問題及對策研究》（課題編號：GS[2018]GHB3555）研究成果之一。

編輯 謝尾合