教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建

胡錦池 楊彩霞

摘 要：教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，具有科學(xué)性、理論性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著潛移默化的巨大影響。因此，在教育教學(xué)中把教育基本理論與新型學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合、構(gòu)建，是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教育技術(shù)；新型學(xué)習(xí)

教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，具有科學(xué)性、理論性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著潛移默化的巨大影響。那么，作為小學(xué)代課老師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中把教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論進(jìn)行合理的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的有效性呢？本人結(jié)合自己的研究、實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱乃伎寂c認(rèn)識(shí)，與大家分享、交流。

一、教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的教學(xué)認(rèn)識(shí)

對(duì)于正在發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理論、方法已經(jīng)不適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需要，更不適合現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)展和要求。所以，教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建是教育教學(xué)發(fā)展的需要，也是教學(xué)不斷發(fā)展的成果。實(shí)踐證明，在教學(xué)中由于孩子個(gè)性的差異和不同，他們的學(xué)習(xí)也存在著非常多的不同，認(rèn)識(shí)能力、思考能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，老師要正確認(rèn)識(shí)這些差異，并積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，挖掘其潛能，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，作為老師我們?nèi)绾谓Y(jié)合教育技術(shù)基本理論，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)的目的，用新型學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教育基本理論與新型學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的構(gòu)建目的，是老師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注且追求的教學(xué)目的。

二、在基礎(chǔ)理論與學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)下學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)

教育技術(shù)基本理論是一個(gè)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，它的理論中融入很多教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教學(xué)論和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，本著科學(xué)教育、有效教育的目的而出現(xiàn)的一種引導(dǎo)教育教學(xué)的理論。新型學(xué)習(xí)理論本人認(rèn)識(shí)的是，教育學(xué)家關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇、教學(xué)過程等方面出發(fā)，讓學(xué)生如何在教學(xué)過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理論總結(jié)。所以本人認(rèn)為，在教育技術(shù)理論與新型學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的引導(dǎo)下，首先，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)、掌握方法，提高自己知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力；其次，要讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，對(duì)遇到的問題及時(shí)尋求解決的辦法，比如，問老師、和同學(xué)討論等，而不是還像傳統(tǒng)教學(xué)中一樣等著教師給出答案或者解決問題的辦法，要積極參與獲得方法和答案的全過程，探究問題的根本，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一種解題方法，豐富自己的思想；最后，老師要積極給學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心等。只要在教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建下，老師在教學(xué)中知道該如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并把這種學(xué)習(xí)理念灌輸給學(xué)生，把方法傳授給學(xué)生，就能發(fā)揮教育理論與學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義和目的。

三、教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的教學(xué)措施

1.科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式

在過去的課堂教學(xué)中，老師秉持的就是一本書、一張黑板、一支粉筆的說(shuō)教式模式，學(xué)生在課堂上的角色似乎就是配合老師教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少有老師停下來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，課堂的教學(xué)模式被固定化、主觀化。這樣的教學(xué)模式，一影響課堂教學(xué)質(zhì)量；二是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展十分不利。因此，在教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的基礎(chǔ)上，老師要以學(xué)生為教學(xué)根本，創(chuàng)建具有創(chuàng)造性、開拓性、趣味性、應(yīng)用性的課堂模式，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思維定式，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓他們?cè)陂喿x課文后，自己理解和掌握課文寫作的目的、態(tài)度、思想，從而提高自己語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師沒有注意到學(xué)生課堂的主體性，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以課堂氣氛死板，方法單一，影響學(xué)生智力和潛能的發(fā)揮。而今，在教育技術(shù)理論與新型學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的引導(dǎo)下，老師要充分關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為他們精選內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取更多的知識(shí)。比如，在《草原》這篇課的教學(xué)中，在課前五分鐘或三分鐘，老師就可以給學(xué)生展示一些事先準(zhǔn)備好的有關(guān)草原的圖片、視頻、歌曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)草原的空曠，感受草原的情懷，然后進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的教學(xué)目的，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

顯然，要想教育技術(shù)基本理論與新型學(xué)習(xí)理論有機(jī)構(gòu)建在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，老師就要深入學(xué)習(xí)教育技術(shù)的基本理論和新型學(xué)習(xí)的理論，充分掌握它們的精髓，才能運(yùn)用兩者結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.教育技術(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：10-12.

[2]肖黎，魏紅彬.運(yùn)用建構(gòu)主義，構(gòu)建教育技術(shù)教學(xué)模式[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

編輯 高 瓊