數學對接生活 打造高效課堂

張也

《義務教育數學課程標準》明確指出，新背景下的數學內容應當貼合學生生活實際，將數學作為學生生活中的一部分，而不是與其相脫離，并在生活中進一步感悟數學學習帶來的樂趣。因此，打造生活化數學課堂不僅是新課程標準下對小學數學教學提出的新要求與挑戰，也成為廣大教師共同追求教學境界。內容將結合學生學習的心理特點，通過游戲、故事、活動以及日記等多種形式，努力將數學課堂引入生活之中，以此實現數學與生活之間的無縫銜接。

一、優化課前導入，提高學習志趣

一堂課能否有效吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，有效的導入必不可少。課前導入強調教師的“導”與學生的“學”，是一種引導學生快速進入學習狀態的工具，強調的是在老師的引導下學生能夠從上一堂課的環境之中脫離出來的學習方法。課前導入既可將重點放在教師的引導上，也可放在學生的討論之上，其最終目的是培養學生數學學習的科學性與實效性。

好奇心強、求知欲烈是現階段小學生普遍的學習心理，因此，教師要善于抓住學生的這一心理特點，將相關知識問題化，并讓學生在問題的具體解決過程中掌握知識、培養能力。教師可以本著將數學問題簡單化、字數精簡化、字體合適化的原則，不為學生視覺增添負擔，將整個教學布局梳理清楚，目的是促使學生在學中能夠一目了然。如此一來，不僅能夠讓學生快速明確教學目標，掌握相關的學習方法，還能對此做出明確指導，在此過程中將教學內容滲透其中，以此體現教學內容的邏輯性與層次性。

二、構建學習小組，優化學習質量

1.科學分組

現階段的班級人數在四五十人左右，在分組過程中人數一般在十人左右，如此一來，合作過程勢必會有部分學生被忽略，難以展開生活化教學。基于這種情況，教師需要充分了解班里每一位學生，并根據所掌握的情況將學生進行重新編排，小組人數在4～6人之間最佳，方便學生進行小組合作討論。

2.明確分工

由于小組數目眾多，管理難度大，可以挑選出小組長，輔助教師教學。為了便于小組長進行管理，應當給予其相應的職權與責任，幫助教師進行輔導工作，并以此培養學生的管理能力與合作參與能力。

3.分配任務

分配任務需要多加入一些生活化元素，讓學生感受到數學學習的趣味性。如，在實踐教學之中可以加入一些數學家的逸聞趣事，來喚起學生的學習興趣，同時也可以讓學生參加一些動手實踐活動，以此調動學生的學習主觀能動性。如此一來，不僅能夠讓學生在數學學習之中感受到生活的氣息，同時也可讓學生在數學學習之中增強動手實踐能力，以此構建高效課堂。

三、及時優化評價，構建高效課堂

1.教師幫助

在構建生活化數學教學之中，需要對學生進行及時評價，查看學生是否將所學知識與已有的生活實際進行聯系。在評價過程中，要對學生在小組合作過程的表現生成正確的評價，以此了解學生合作效果、認知過程以及討論焦點。

2.及時中肯地評價

為了調動學生學習積極性，構建生活化數學，培養學生小組團結協作精神，充分發揮小組合作的效用，需要對整個小組進行綜合評價，看學生的小組學習是否脫離了實際的生活經驗，以此讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅，讓其享受成功的體驗。此外，為了讓學生更加深刻地感受到數學與生活之間的聯系，教師在評價時采用的語言也應當具有生活化，讓學生感到有趣，從而全身心地投入其中。

四、注重課外實踐，加強生活聯系

數學是一門與生活密切相關的學科，注重課外實踐，教學中應該將學生的數學學習興趣與生活實踐相聯系，通過具體的課外實踐讓學生感受到數學的無處不在。“跳一跳”“跑一跑”這些游戲活動是學生喜聞樂見的，教師不妨在課外實踐活動增添這些游戲方式，將學生的注意力集中到數學知識的學習之中，在做中學、在學中做，以此加強數學知識與生活之間的聯系。隨著時間的推移，我們會發現學生對數學知識的學習會越來越濃，對生活的感悟、對數學知識的理解會更加透徹，從而構建高效的生活化數學課堂。

在數學教學中，教師要善于運用多種教學方式調動學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，讓學生能夠數學知識與生活實際進行緊密聯系，以此加強學生的理解，提高解題運用能力。

參考文獻：

[1]朱菊香.讓提問成為有效教學的橋梁：關于小學數學課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學院學報，2011（6）.

[2]楊蓮香.讓提問成為有效教學的橋梁：關于小學數學課堂提問的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.

編輯 馬曉榮