小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點體會

張鳳梅

摘 要：語文寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是語文教學(xué)中的重難點。寫作教學(xué)既要立足課本，也要敢于創(chuàng)新，同時還要放眼課外，不斷地從多方面提升學(xué)生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文寫作；創(chuàng)新；拓展能力

轉(zhuǎn)型期的教育要求教學(xué)方式不斷地更替創(chuàng)新。語文寫作教學(xué)也不能例外。過于窠臼的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生思考方式和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，更不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作能力。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，從多方面助力學(xué)生語文寫作能力的提升。

一、立足課本與課外拓展、觀察相結(jié)合

教材是教師教學(xué)的必備依托。語文新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極地開發(fā)課程資源。這要求教師必須立足課本，在充分利用課本資源的同時有效拓展，為學(xué)生收集寫作素材提供多種渠道。如：我在講授《少年閏土》一文時，因為文中人物與學(xué)生年齡相仿，而且“捕鳥”一事吸引了學(xué)生的注意力，所以，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會文中部分篇幅描述的“我”和閏土捕鳥的情節(jié)。同時強(qiáng)調(diào)“捕鳥”是來源于我們生活中的“景致”，作者結(jié)合了自身細(xì)致的觀察力，將這一生活中本是見怪不怪的小孩子間的“把戲”，寫得童趣盎然。學(xué)生讀得起勁，也發(fā)現(xiàn)了寫作與生活之間的趣味。緊接著我順勢“拋出”生活對寫作的重要性。學(xué)生開始積極發(fā)言回味自己觀察到的或是經(jīng)歷過的趣事，有說有笑，氣氛愉悅。我趁熱打鐵為同學(xué)們布置了課后作業(yè)——以課上分享的趣事為基礎(chǔ)，將自己“說”出來的內(nèi)容進(jìn)一步潤色“寫”下來，短文即可。當(dāng)作文上交時，整體質(zhì)量令我欣慰。同學(xué)們大都能夠以自己交流的故事為底本進(jìn)行拓展寫作，效果倍增。當(dāng)然了，不以生活經(jīng)驗為素材的作文算不上是好作文，而要想寫好作文，重中之重就是將生活景致寫進(jìn)作文中。而老師就是這些素材的“引進(jìn)者”。一次寫景作文課恰逢下雪天，我靈感涌上：何不將放在室內(nèi)枯燥的寫作課搬到室外呢？將孩子們帶到了教室門外，讓他們用自己的視角來觀察漫天飛雪、銀裝素裹的景色。孩子們一起在雪地里玩耍嬉鬧，切身觀察著、感受著雪的世界。這種學(xué)習(xí)寫景的課堂正對學(xué)生胃口。回到教室后，我結(jié)合現(xiàn)成的美景趁勢講解了關(guān)于寫景的理論技巧。孩子們帶著玩耍過后的余熱洋洋灑灑動筆開寫，速度和質(zhì)量都因為賞了一場雪而得到了提升。綜上所述，老師既要做一個引導(dǎo)者，又要結(jié)合實際做適當(dāng)?shù)暮陀心康牡恼n外拓展，調(diào)動學(xué)生對生活的觀察和寫作熱情。

二、將尊重學(xué)生創(chuàng)作與提高學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合

教師是一堂課的主導(dǎo)者也是引導(dǎo)者，學(xué)生憑借觀察而來的素材在沒有老師系統(tǒng)的講授下寫得天馬行空，這個時候，學(xué)會與之交流就顯得格外重要，學(xué)生是寫作主體的重要性就不再贅述，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。要想把學(xué)生眼里枯燥的習(xí)作課上得活潑生動，靠學(xué)生分享自身的觀察感受只是一葉扁舟，所以教師要很快地融入自己的角色，更進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，活躍氛圍，避免課堂“冷場”。如，看著窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，可以讓同學(xué)們進(jìn)行觀察說話，除了平日里俗套的“像是斷了線的珠子”的比喻之外，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在與生活實際相聯(lián)系的基礎(chǔ)上可以充分地發(fā)揮自身的想象力，可以說雨滴像“墜落凡間的天使”，也可以說是“隕石墜落留下的光芒”等。只要在合理范圍內(nèi)都是成功的想象與描述。教師切忌急于否定學(xué)生想象力的產(chǎn)物，抽象的想象并不可怕，老師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，如學(xué)生將“一片落葉”比作“一張白紙”，這個時候教師明明知道這是風(fēng)馬牛不相及的兩種東西，但是如果你急于否認(rèn)學(xué)生的觀點，只會打擊其自信心，下次他便不會再開動腦筋去想象了，相反，較為委婉的方法是，可以說：“這位同學(xué)的觀點很別致，想象的空間跨越很大哦，雖然將樹葉和紙的共性都是“薄”的這一點說了出來，可是還是不夠充分，能再想一想嗎？”以此類推，學(xué)生與教師共贏。

除了上述的觀點外，最重要的就是夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”是老生常談的寫作原則，可是只說不練是萬萬不行的，學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，不僅提高了學(xué)生的見識與眼界，陶冶了他們的情感，還能夯實學(xué)生的語言功底。“冰凍三尺，非一日之寒”說的就是積累的重要性，所以閱讀量的積累是作文寫作的基礎(chǔ)，也是除了觀察生活外增加寫作素材的第二種方法。切忌提筆忘字、提筆忘詞，不要成為“吳下阿蒙”，當(dāng)然了，呂蒙是“后進(jìn)者”，知道讀書的重要性，希望每個學(xué)生都能夠有“士別三日，當(dāng)刮目相待”的潛力，這樣也是不錯的學(xué)習(xí)態(tài)度。“讀萬卷書，行萬里路”說的也是積累的重要性，通過閱讀夯實基礎(chǔ)，才能在寫作的路上振翅高飛。

說至此，不免要告訴同學(xué)們，通過閱讀獲取到的最直接的寫作技巧就是借鑒和引用，一篇文章的好壞除了體現(xiàn)作者的自身文采外，最重要的就是讓閱讀你文章的人能間接獲益，文章中寫作的技巧的借鑒，不論是“開門見山”也好，“曲徑通幽”也罷，都是寫作時重要的表達(dá)方式，沒有高低之分，只要能加以運用，假以時日也會成為學(xué)生自己的習(xí)作方式。另外，對于閱讀而來的名言警句的引用也不失為是一種明智之舉，將別人的話很好地引用進(jìn)自己的作文里，且做到自圓其說沒有違和感這就是成功的借鑒與創(chuàng)作。如此種種，均要求學(xué)生要在擁有足夠閱讀和積累量的基礎(chǔ)上才能夠完成。

從某種程度上來說，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，可見，閱讀是教學(xué)的生命。要讓學(xué)生在讀中理解、積累、模仿和創(chuàng)造，就要加強(qiáng)閱讀，不單單是為了寫一篇好的作文，更是為了全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元