生活化的課外作業

唐乃勝

一、課外作業現狀

在應試教育影響下，教師認為課外作業的布置無關緊要，屬于可有可無的教學環節，忽略了學生心理需求，讓課外作業成了課后練習，作業模式更是與考試試題相吻合。學生整日埋頭于書面練習之中，對身邊常見數學問題無心理睬，更別提自主進行思考與探究了。長此以往，無論是學生動手能力還是實踐能力都日益降低，解決問題的能力也慢慢降低，學習熱情也隨之散去，身心健康受到影響。

二、課外作業改革——生活化作業觀

數學教學知識大多來源于生活，其最終的目的是教會學生如何運用到具體實際之中，要求學生學會運用教學知識解決生活中出現的各類問題，以此加強學生教學知識與生活實踐之間的聯系。

在對數學新課程標準的解讀過程中，專家對“數學地思考”提出了以下教學要求：

（1）需對情景之中的較大數字信息進行合理解釋與推斷，并且能夠靈活運用代數式、方程式以及不等式刻畫各個事物之間的關系。

（2）在探索圖形變換、圖形性質等之間相互關系的轉換活動之時，能夠幫助學生建立正確的空間觀念，以此發展學生的幾何直覺。

（3）用實例檢驗數學猜想。

（4）認識證明的重要性與必要性，發展學生初步演繹能力。

因此，數學作業教學的當務之急是改革課外作業的內容形式，建立生活化的作業觀，讓課外作業內容也充滿靈魂，讓學生感受到作業布置的個性化和生活化。此外，作業形式也應當提倡多元化，盡可能地讓學生主動參與其中，主動思考與探究，以此促進學生在生活化的學習情景之中有興趣地學習。

在數學課堂教學之中，教師與其關注學生的知識技能以及策略方法，倒不如給予學生發現的眼睛，讓其能夠從數學角度與方面去認識與觀察世界，讓學生養成良好的數學思維習慣，學會將生活與數學相聯系。

三、生活化作業構成途徑

1.聯系生活實際布置數學作業

數學來源于生活，同時生活也處處皆數學。如何給予學生一雙發現的眼睛，讓學生主動去觀察與體會數學極為重要。因此，教師要緊扣數學教材，將教材和生活緊密相關的數學問題作為作業素材，并對此提出符合現階段學生實際能力猜想與假設的作業要求，以引起學生的有效注意與主動思考，同時讓學生深切感受到數學在學生生活實際之中的廣泛運用。以此鍛煉學生實際運用知識分析問題、解決問題的綜合能力，激發學生創造性思維，讓其提出能夠建設性地解決生活問題的策略與方法。

2.社會調查，建立生活化數學作業

學生常常將作業當作是沉重負擔，這和作業內容缺少情趣，脫離生活實際有關。教師如果能夠切合學生的所見所聞以及學習思維，主動采用趣味化、生動化的作業形式，就能讓學生以主動姿態投入作業寫作之中。結合著名教育家陶行知“教學做合一”的教學理念，為作業布置注入新鮮的血液以及新鮮內涵，讓學生在實際生活之中去學習與感悟。在生活的運用過程中，通過解決生活遇見的實際問題，培養學生邏輯思維以及發散思維能力。在數學知識的運用過程之中，幫助學生樹立相關的創新意識，讓其獲得情感體驗。

3.敢于質疑，研究數學作業

學習的起始階段都是從疑問開始的。在認知過程之中，當學生遇到難懂的問題之時，基于心中的困惑會對所學知識充滿探索欲望。在這種欲望的驅使之下，學生才會積極思考、主動探究并且提出問題。但教學實踐表明，我國中小學生的數學問題意識仍處于薄弱階段，提問能力更是低下。但是學生的好奇心以及求知欲都較為強烈，可為何學生不能甚至是不愿提問呢？其主要原因還在于對學生數學問題意識的激活。在數學作業布置中，就需要激發學生的問題意識，讓學生應用所學教學知識與技能技巧，根據日常生活經驗，質疑那些自己認為有問題的問題，并讓學生靈活運用所學知識解決疑問。通過生活化的作業布置，讓學生時刻感受到數學知識的無處不在；通過生活化的作業設計，讓學生能夠洞察事物本質，讓學生思維得到啟迪，品質得到矯正，從而培養學生“數學地思考”的能力。

總而言之，我們的生活多姿多彩，而這些正是數學知識的源泉。而如何在數學作業布置中，有機地將生活實際與課外作業進行緊密聯系，成為廣大教師需要共同解決的難題。教師要善于通過多種教學手段與教學策略，通過生活化的課外作業幫助學生觀察與分析現實生活中的難題，以此促進生活與數學知識的相互聯系，讓教師真正為學生服務，真正提升學生數學素養，促進學生未來發展。

編輯 杜元元