如何利用自主管理模式促進(jìn)小學(xué)生的德育發(fā)展

帥鈴鈴

摘 要：班級(jí)管理工作的有效開展能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，在新課標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自動(dòng)參與活動(dòng)、自動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中了解到蘊(yùn)含的德育道理，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主管理；小學(xué)生；德育發(fā)展

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，更是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的“頂梁柱”，所以學(xué)生的德育素養(yǎng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)生在德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理方面需要不斷強(qiáng)化，這才是解決德育教學(xué)效率低下的有效途徑。在教學(xué)中需要本著以生為本的原則，在重視學(xué)生自主管理能力提升的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣開設(shè)自主管理模式，繼而發(fā)揮學(xué)生的潛能，催促學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、開展多元實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自我教育能力

構(gòu)建小學(xué)學(xué)生自主管理模式時(shí)，多元實(shí)踐活動(dòng)的引入尤為重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)時(shí)需要依靠理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行鍛煉，以提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生合理地定位自己，了解自己的能力，積極地參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中為能更好完善思想道德的修養(yǎng)意識(shí)，需在集體主義的氛圍中讓學(xué)生獲得潛移默化的影響，使學(xué)生的德育意識(shí)獲得提升。例如，學(xué)生能在暑假自發(fā)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者去敬老院看望老人，去福利院教小朋友唱歌、跳舞等，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并在實(shí)踐中不斷地深化學(xué)習(xí)，以鍛煉自己的責(zé)任承擔(dān)意識(shí)，深化學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)參與能力。實(shí)踐活動(dòng)完成后，學(xué)生之間能通過(guò)探討和討論的方式淺談參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得收獲，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中提升自我管理能力，使自己的德育意識(shí)獲得較大幅度的提升[1]。

二、營(yíng)造良好校園氛圍，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)

小學(xué)生自主管理模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以良好的校園氛圍為基礎(chǔ)，在良好的氛圍當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)的成長(zhǎng)。學(xué)生在良好校園文化氛圍的熏陶下，將會(huì)在潛移默化當(dāng)中受其影響。首先，校園文化的建設(shè)必須要貼近學(xué)生實(shí)際生活，必須要與學(xué)生的思想相契合，要充滿學(xué)生感興趣的文化內(nèi)容，只有這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)校園文化給予認(rèn)同；其次，以校園文化當(dāng)中的健康思想為指導(dǎo)，規(guī)范自身行為，為自主管理工作提供更大的助力。校園文化當(dāng)中健康、向上的思想能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到非常積極的作用，教師為能給學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，可以開設(shè)一些積極參與體育運(yùn)動(dòng)、為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的實(shí)踐類活動(dòng)，并以“自我管理”為主題活動(dòng)，開展校園文明小標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)參與中了解到自己在德育方面的優(yōu)勢(shì)和不足，才能在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，樹立良好的自主意識(shí)。教師需在活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位作用的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生在自我管理中規(guī)范自己的素質(zhì)，并能在活動(dòng)中有所收獲，以形成良好的個(gè)性和品質(zhì)[2]。

三、改革班級(jí)管理模式，強(qiáng)化學(xué)生自主管理

班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任事無(wú)巨細(xì)的統(tǒng)籌安排會(huì)在學(xué)生心中造成一定的思維定式，同時(shí)也使得學(xué)生在班級(jí)管理工作當(dāng)中的參與度不斷降低。最終形成學(xué)生只會(huì)按照教師的指導(dǎo)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，以教師的指令為行動(dòng)框架。班級(jí)干部也成為教師命令的執(zhí)行者，無(wú)法發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。因此，為了能夠更好地鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理模式，讓學(xué)生發(fā)揮出更大的主體作用，班主任應(yīng)當(dāng)將權(quán)力下放，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式進(jìn)行深入改革，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，能在自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我約束中更好的規(guī)范自己的行為，進(jìn)而提升自己的德育素養(yǎng)。

例如，在班干部的選舉方法上。傳統(tǒng)的班干部人選確定都是由教師直接指定或者由教師進(jìn)行提名，由學(xué)生進(jìn)行選舉，以及直接有學(xué)生展開不記名投票直接產(chǎn)生等方法。雖然學(xué)生群體擁有一定的民主性，但長(zhǎng)期受到班主任的影響會(huì)在大腦當(dāng)中形成思維定式，認(rèn)為教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)、給予關(guān)注度較多的學(xué)生便是優(yōu)秀的，應(yīng)當(dāng)成為班干部，或者成績(jī)排名靠前的學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)干部。這種思維模式下所選出來(lái)的班級(jí)干部未必真的擁有勝任的能力。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生未必適合體委一職，同樣也未必適合組織委員的職位。這兩個(gè)職位對(duì)于學(xué)生的體育能力以及組織能力都有特殊要求。因此班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生公開競(jìng)選，讓學(xué)生了解到競(jìng)選的公平性，鼓勵(lì)爭(zhēng)奪自己有能力勝任的職位，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，同時(shí)也能夠做到人盡其才，使成績(jī)一般但工作能力突出的學(xué)生能夠脫穎而出，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好但個(gè)人綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)個(gè)人全面素質(zhì)的提高加強(qiáng)重視。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生德育受到社會(huì)各界的廣泛重視。學(xué)生在德育自我鍛造和管理方面的深化，能更好地解決當(dāng)前德育效益較低的問題，所以在多元化教學(xué)模式開設(shè)期間，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的校園氛圍十分重要，這不但能更好的完善學(xué)生的組織體系，更能在自主管理框架構(gòu)建中做好精準(zhǔn)的定位，從而能針對(duì)性地開展德育，使自主管理模式下的德育開設(shè)效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]印賢文.推行自主管理 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展：“體驗(yàn)-感悟-發(fā)展”自主德育模式的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)德育，2015（8）：45-47.

[2]黃瑩.基于“一校三門”德育管理模式的小學(xué)德育教育研究[J].中國(guó)校外教育，2016（13）：26.

編輯 段麗君