如何利用自主管理模式促進小學生的德育發展

帥鈴鈴

摘 要：班級管理工作的有效開展能夠幫助學生更好地成長，在新課標下教師應當積極加強學生自主管理能力的培養，讓學生在自動參與活動、自動進行班級管理的過程中了解到蘊含的德育道理，從而提高學生的德育素養。

關鍵詞：自主管理；小學生；德育發展

學生是祖國未來的建設者，更是社會未來發展的“頂梁柱”，所以學生的德育素養受到社會各界的廣泛關注。學生在德育素養自我鍛造、自我管理方面需要不斷強化，這才是解決德育教學效率低下的有效途徑。在教學中需要本著以生為本的原則，在重視學生自主管理能力提升的同時，應結合學生的興趣開設自主管理模式，繼而發揮學生的潛能，催促學生的全面成長。

一、開展多元實踐活動培養自我教育能力

構建小學學生自主管理模式時，多元實踐活動的引入尤為重要，教師在培養學生自我管理意識時需要依靠理論知識內容的教學，讓學生在實踐中不斷地進行鍛煉，以提升學生的自主實踐能力。教師應要求學生在實踐中進行鍛煉，讓學生合理地定位自己，了解自己的能力，積極地參與到各項實踐活動中，通過實踐培養自己的團隊意識。實踐教學活動中為能更好完善思想道德的修養意識，需在集體主義的氛圍中讓學生獲得潛移默化的影響，使學生的德育意識獲得提升。例如，學生能在暑假自發組織社會實踐活動，或者去敬老院看望老人，去福利院教小朋友唱歌、跳舞等，主動承擔社會責任意識，并在實踐中不斷地深化學習，以鍛煉自己的責任承擔意識，深化學生的自主實踐活動參與能力。實踐活動完成后，學生之間能通過探討和討論的方式淺談參與社會實踐活動所獲得收獲，這樣學生才能在實踐活動中提升自我管理能力，使自己的德育意識獲得較大幅度的提升[1]。

二、營造良好校園氛圍，強化學生自主意識

小學生自主管理模式的創設應當以良好的校園氛圍為基礎，在良好的氛圍當中促進學生自主管理意識的成長。學生在良好校園文化氛圍的熏陶下，將會在潛移默化當中受其影響。首先，校園文化的建設必須要貼近學生實際生活，必須要與學生的思想相契合，要充滿學生感興趣的文化內容，只有這樣才能吸引學生，讓學生對校園文化給予認同；其次，以校園文化當中的健康思想為指導，規范自身行為，為自主管理工作提供更大的助力。校園文化當中健康、向上的思想能夠對學生的成長起到非常積極的作用，教師為能給學生營造良好的德育氛圍，可以開設一些積極參與體育運動、為學校爭得榮譽的實踐類活動，并以“自我管理”為主題活動，開展校園文明小標兵的評選活動，讓學生能在活動參與中了解到自己在德育方面的優勢和不足，才能在生活和學習中嚴格要求自己，樹立良好的自主意識。教師需在活動中重視學生的主體地位作用的發揮，進而使學生在自我管理中規范自己的素質，并能在活動中有所收獲，以形成良好的個性和品質[2]。

三、改革班級管理模式，強化學生自主管理

班級管理工作當中，班主任事無巨細的統籌安排會在學生心中造成一定的思維定式，同時也使得學生在班級管理工作當中的參與度不斷降低。最終形成學生只會按照教師的指導參與到班級管理工作當中，以教師的指令為行動框架。班級干部也成為教師命令的執行者，無法發揮出自身應有的作用。因此，為了能夠更好地鍛煉學生的能力，讓學生能夠更好地發展，同時強化班級管理模式，讓學生發揮出更大的主體作用，班主任應當將權力下放，鼓勵所有的學生都參與到班級管理工作當中，對現有的班級管理模式進行深入改革，使學生成為班級的主人，能在自我管理、自我評價、自我約束中更好的規范自己的行為，進而提升自己的德育素養。

例如，在班干部的選舉方法上。傳統的班干部人選確定都是由教師直接指定或者由教師進行提名，由學生進行選舉，以及直接有學生展開不記名投票直接產生等方法。雖然學生群體擁有一定的民主性，但長期受到班主任的影響會在大腦當中形成思維定式，認為教師經常表揚、給予關注度較多的學生便是優秀的，應當成為班干部，或者成績排名靠前的學生應當成為班級干部。這種思維模式下所選出來的班級干部未必真的擁有勝任的能力。例如，學習成績較好的學生未必適合體委一職，同樣也未必適合組織委員的職位。這兩個職位對于學生的體育能力以及組織能力都有特殊要求。因此班主任應當鼓勵學生公開競選，讓學生了解到競選的公平性，鼓勵爭奪自己有能力勝任的職位，給予學生更多的機會表現自己，同時也能夠做到人盡其才，使成績一般但工作能力突出的學生能夠脫穎而出，對學習成績好但個人綜合能力不強的學生對個人全面素質的提高加強重視。

隨著我國素質教育的持續發展，學生德育受到社會各界的廣泛重視。學生在德育自我鍛造和管理方面的深化，能更好地解決當前德育效益較低的問題，所以在多元化教學模式開設期間，培養學生的自我學習能力，營造良好的校園氛圍十分重要，這不但能更好的完善學生的組織體系，更能在自主管理框架構建中做好精準的定位，從而能針對性地開展德育，使自主管理模式下的德育開設效果更佳。

參考文獻：

[1]印賢文.推行自主管理 實現自我發展：“體驗-感悟-發展”自主德育模式的思考與實踐[J].中小學德育，2015（8）：45-47.

[2]黃瑩.基于“一校三門”德育管理模式的小學德育教育研究[J].中國校外教育，2016（13）：26.

編輯 段麗君