小學語文作文的層遞式教學模式應用

王芳

摘 要：作文教學作為培養學生語言表達能力的一個重要的教學模塊，在小學語文的教學過程中是非常重要的，然而作文對于學生來說一直是一個難題，因此如何在這種情況下開展更加有效的教學是教師現階段需要解決的問題，層遞式的教學模式是一種較為理想的手段。

關鍵詞：小學；語文；作文；層遞式；教學模式

隨著新課標的不斷推進，我國教育部門對于學生的寫作提出了更高的要求，但是就目前而言，我國小學生的寫作能力還不夠理想，這引起了相關部門的重視。為了改善這一狀況，層遞式的教學模式應運而生，并且受到了廣泛的認可。下面我就實際教學中的點滴描述一下。

一、加強學生語句應用能力

我國的語言經歷了五千年的蛻變，具有博大精深的特點，簡單的字能夠構成詞語，而多個詞語和單字也可以構成句子，多個句子又可以構成一篇讀誦有韻、語境優美、感情豐富的文章。因此，如果想要提高學生的寫作能力，那么首先就要從其撰寫句子的能力開始培養，教師的首要任務就是提高學生掌握字詞的能力，拓寬學生的詞匯量，讓其積累豐富的好句型，確保學生具有很好的寫作基礎。作文就是用不同的句子組成一個個段落，再由這些相關聯的段落構成一篇文章。因此，教師必須要鍛煉學生準確用詞并且用這些詞構造成句子的能力，采取這樣的形式將自己的所思所想表達出來，表達自己的情感。在這個過程中，教師可以進行一些特定的活動，例如，針對低年級的小學生，教師可以選擇一些相對來說簡單、易懂的詞語進行練習，讓學生先練習造句，然后教師挑出一些精彩的句子在班級范圍內組織交流活動，讓學生能夠在這樣的平臺上進行互動和交流，在展示的同時，教師可以進行講解和點評，談論這個句子出彩的部分，引導其他學生朝著這個方向練習。除此之外，學生日常的積累也是一個非常重要的過程，因為寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要長時間積累和沉淀的，教師要鼓勵學生多閱讀一些課外讀物，可以是與教材內容相關的文章，也可以是與自己的興趣相關的文章，只要在閱讀的過程中能夠積累一定的好詞好句，并且記憶下來，對于提高學生的寫作能力來說就是大有裨益的。在積累了足夠的詞匯和句型之后，學生才能夠將這些積累下來的內容更好地應用到自己的文章中來，使學生構造句型、安排段落的過程變得更加輕松順暢。

二、加強學生觀察事物能力

在一段時間的積累過后，學生已經能夠利用自己的詞語熟練地進行造句，但是這并不意味著他們能夠寫出一篇優秀的文章。因為一篇好的文章與學生的情感表達是不可分割的，而情感的產生，需要學生在日常的生活中多多觀察事物細節，具備一雙“火眼金睛”，能夠在日常生活中發現許多寫作的素材，并且能夠針對某一人物、某一事件有所感悟，發現其中可能蘊含的道理。在這種練習中，教師可以先為學生設定一個主題，如在學習完《珍珠鳥》《灰椋鳥》這一類文章后，教師就可以將練習的主題設定為寵物，許多學生家里就養了寵物，自然能夠想到許多自己與寵物之間發生的事情，如每天放學回到家，自己可愛的小貓小狗就會立馬沖上來，蹭蹭自己的褲腿，還有一些聰明的狗，會給自己的主人叼來拖鞋等。當然，也有一些學生家里沒有寵物，但是會在自己的小區中見到或多或少的寵物，那么教師就可以讓他們寫一寫，在小區中有沒有遇到什么有趣的與寵物相關的事情，或者談一談自己未來想要在家里養一個什么樣的寵物，為什么想要養這種寵物等。這樣一來，學生自然會更加主動地觀察生活中的各類事物，會自然而然地提高自己的觀察能力，并且能夠將自己的觀察、得到的感悟用恰當的語言表達出來，從生活中的各個細節搜集寫作素材，讓自己的文章變得有溫度、有內涵。

三、加強學生想象聯想能力

在前兩個階段的練習過程中，學生已經能夠通過自己的能力選擇恰當的詞匯和句型，結合自己日常的觀察刻畫出具體的事物，講述一個已經發生的事件，用簡單的語言文字將所見所聞描繪出來，這已經達到了簡單的小學作文的要求。但是，要想寫出更加精彩的文章，就需要動用學生的想象力，在已經有的恰當的、豐富的語言表達之外不斷地添加創新的內容，一步步填充自己的文章，將其變成一個更加豐滿的形象，使文章能夠變得更加清晰、生動、有血有肉。在寫作的過程中，很多學生只是單純地利用文字進行描述，缺少靈動性，如果能夠進一步進行想象和聯想，那么勢必會將文章變得更加豐富。因為小學生的想象能力非常強，教師可以利用這一點，在學生描繪某一人物的時候，可以利用想象猜測他們的心理活動；在描繪一個事物的時候，可以利用擬人的手法，從事物的角度出發想象他們腦海中可能會出現的想法；在講述一件事的時候，也可以不僅僅陳述事實，還可以假設如果不是按照現實情況發展又會出現什么樣的狀況等等，教師要合理地引導學生，讓他們充分發揮自己的想象力，給文章增色。

總之，在小學階段的語文教學過程中，作文教學是非常重要的一個環節，教師要合理地引導學生，讓他們能夠明確提高自己寫作能力的方法，采取恰當的方式寫出一篇完全達到甚至超過寫作要求的作文。

編輯 杜元元