小學生數學幾何思維培養的方法探究

黃彥翰

摘 要：主要研究了小學生數學幾何思維培養的方法，主要包括小學生數學幾何思維培養的方法以及培養小學生數學幾何思維的必要性，并給出了具體適用的數學幾何思維培養的方法，指導小學數學教師進一步提高幾何教學能力。

關鍵詞：小學生；數學；幾何；思維；培養；方法

小學階段是我國基礎教育的關鍵階段，是我國義務教育的重要組成部分，對更高層次的教育起到了良好的基礎作用。而小學生的幾何思維能力開發直接影響其今后空間立體感的形成，空間建構能力的發展，對小學生而言是十分必要的。小學生數學課程的學習內容較多，但幾何思維的培養則是比較抽象的概念，抽象的思維方式和內容，增加了幾何學習的難度，所以必須引起教師的重視，將抽象的幾何內容內化為形象的生活中的物體，提高了小學生數學幾何知識學習的效果。本文分析了小學生數學幾何思維培養的常用方法以及創新方法，并指導小學數學教師對小學生幾何思維培養進行創新，加快教育教學與信息技術的接軌，提高小學生數學學習的效果。符合當前信息技術時代，小學生學習對網絡的要求，引導小學生正確地應用互聯網學習，避免沉迷網絡，學會約束自己的行為，并借助互聯網工具學習更多的知識內容，以此來豐富小學生的數學幾何思維培養的方法，全面塑造適合小學生數學學習的教育發展創新體系，貫徹好國家的教育改革思想，并努力加快創新思維意識的培養，增強小學生的創新學習能力，讓小學生的幾何思維能力更好更快地進步。

一、小學生數學幾何思維培養的方法

1.直觀形象法轉化

小學數學教師采用直觀形象法轉化抽象的幾何知識，并將幾何內容形象化，幫助小學生盡快接受和理解幾何內容，充分發揮教師的輔助教學作用，讓小學生可以在教師的帶領下了解幾何內涵，并學會應用幾何知識，將幾何內化為自身的思維方式和能力。

2.實物法轉化

小學數學教師應當重視將幾何知識與實際生活相聯系，利用生活中的實物，將其與幾何相關知識結合，轉化為小學生熟悉的生活實物，從而提高小學生的幾何知識學習效果。如將長方形與生活中的桌子、板凳、電視機等常見的物體相互結合，讓小學生可以在日常生活中感受幾何知識學習的樂趣，并發現生活中的數學知識，保持良好的學習習慣。實物轉化法是比較適用于小學生的學習方法，通?？梢砸龑W生培養自主學習能力，激發學習數學的興趣。

3.信息技術轉化

利用信息技術手段將幾何知識轉化為虛擬空間的模型，在小學生熟知的互聯網技術下，引導小學生正確地應用互聯網，并通過互聯網學習長方形、正方形等幾何知識，學習計算周長、邊長等。信息技術轉化的方法要求小學數學教師具備一定的操作能力，并善于引導小學生應用互聯網轉化數學知識的思維方式。而且借助于信息技術手段，可以極大地提高小學生學習幾何的興趣，并樂于學習幾何內容，不斷地尋找學習樂趣。

二、培養小學生數學幾何思維的必要性

1.提高小學生學習數學的積極性

培養小學生數學幾何思維能力，必須要充分地認識到小學生學習數學切入點，在培養小學生數學學習興趣的同時，注重提高小學生學習數學的積極性，在以幾何知識為切入點的同時，引導小學生培養良好的數學思維習慣，奠定小學生幾何思維能力培養的重要基礎。在提高小學生數學學習積極性的同時，小學生可以更加全面地了解數學知識，并尋找生活中的數學知識進行自我教育，有助于提高小學生的數學自主學習能力。

2.培養小學生全面的數學思維能力

培養小學生數學幾何思維方法，可以推動小學生數學思維能力的全面進步，培養小學生良好的數學思維習慣，并增強小學生的數學學習效果，進一步發揮小學生數學自主能力的作用。如小學生通過幾何知識的學習，了解了生活中物體的形狀，對生活更加好奇，并善于發現生活中的幾何知識，且善于總結生活中的幾何知識，潛移默化地培養了小學生的數學思維能力。另外，在培養小學生全面的數學思維能力基礎上，進一步調動小學生數學學習的積極性，讓小學生對數學學習興趣倍增，對其今后立體幾何的學習，空間立體幾何的理解構成了不同程度的刺激，幫助小學生更好更快地融入數學中，奠定數學思維能力發展的重要基礎。對小學生接受更高難度和抽象的數學知識給予了能力上的完善和補充，從本質上為小學生開啟了數學學習的大門，擴展了小學生學習數學所需要的各種數學思維能力，幫助小學生更好地理解和掌握抽象的數學知識，奠定高難度數學知識學習的重要基礎。

3.增強小學生的數學基礎能力

小學生數學幾何思維能力作為數學基礎能力，影響著小學生的數學學習習慣，對小學生深入學習數學內容構成了更加全面的影響。幾何思維能力是小學生空間建構能力、立體感的重要基礎，所以有必要對小學生的數學基礎能力加以強化，才能刺激小學生大腦思維的區域性發展，培養小學生數學學習的興趣，讓小學生的大腦處于活躍的狀態，使其能夠更好地服務于小學生數學能力的培養。

小學生數學幾何思維培養的方法多種多樣，尤其是在信息技術高速發展的社會，幾何知識的學習不再局限于以往的課堂教學，而是更傾向于隨時、隨地學習，突破了時間、空間障礙，更符合當前信息技術時代小學生學習閱讀的習慣。因此，小學數學教師應當積極創新，努力學習應用信息技術提高小學生數學學習的效果，充分調動小學生數學學習的積極性。幫助小學生最快地學會幾何知識，培養幾何思維習慣，形成幾何思維能力。奠定小學生幾何數學思維能力發展的重要基礎，使其盡快適應激烈競爭的社會，以便于更好地參與社會競爭。

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編輯 溫雪蓮