對(duì)高校教育和社會(huì)需求脫軌現(xiàn)象的反思

劉芹

（長春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林長春 130000）

隨著1999年高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，高等教育由以前的精英教育、奢侈品，變成了大眾教育，高校錄取率日益增長，越來越多的高校畢業(yè)生投入社會(huì)工作崗位。隨著而來的還有一些其他的問題，很多單位對(duì)于大學(xué)生的工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)并不高，而很多大學(xué)生也很難很快適應(yīng)工作。社會(huì)上對(duì)高校教育的實(shí)際性有了越來越多的爭(zhēng)議，民眾指出高校教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，輸送適應(yīng)社會(huì)當(dāng)前需求的人才。

高校教育和社會(huì)需求脫軌的現(xiàn)象并不少見，也不是中國特有。之前澳大利亞就有新聞，說教育部要重新審核并淘汰大部分過時(shí)專業(yè)。高校與社會(huì)的脫軌有很多表現(xiàn)方面，常見的是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作，用人單位不認(rèn)同，覺得學(xué)生工作技能太少。企業(yè)要花費(fèi)很多時(shí)間精力去培訓(xùn)才能使應(yīng)屆生適應(yīng)工作、承擔(dān)職責(zé)。同時(shí)，學(xué)生本人也很疑惑，為什么大學(xué)四年學(xué)的知識(shí)在工作中都用不上？脫軌的另外一種體現(xiàn)就是社會(huì)單位跟高校之間有很多溝通上的障礙。高校的很多科研成果都難以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，難以投入市場(chǎng)。高校教師覺得自己的研究花費(fèi)了很多心思，但是很多時(shí)候企業(yè)卻不認(rèn)可，覺得不符合市場(chǎng)需求，即使勉強(qiáng)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品也難以盈利。

1 脫節(jié)原因

為什么高校教育會(huì)與社會(huì)脫軌？其實(shí)想想也很正常。人們一說到大學(xué)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)“象牙塔”，一說到高校教師，就會(huì)想到“避世、教書育人”。都避世了還能不脫軌嗎？當(dāng)然，這個(gè)這是輕松一談。細(xì)究起來，筆者覺得導(dǎo)致高校教育與社會(huì)需求脫軌的原因如下。

1.1 高校專業(yè)的職業(yè)/就業(yè)指導(dǎo)缺乏

隨著高校的擴(kuò)招,越來越多的大學(xué)生流入社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)崗位，但是很多大學(xué)生直到畢業(yè)找工作的時(shí)候，都不知道自己的目標(biāo)，而是漫無目的地海投，這導(dǎo)致應(yīng)屆生在畢業(yè)一年內(nèi)跳槽的人非常多，對(duì)企業(yè)和個(gè)人都造成了人力物力上的浪費(fèi)。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺乏很大一部分原因是大部分高校沒有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，很多高校教師從事教學(xué)研究工作太久，本身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可能也不足，也難以給學(xué)生給出實(shí)際的建議。

1.2 高校的課程設(shè)置和教材的選用不夠科學(xué)

高校設(shè)置課程和選用教材考慮的方面比較多，高校畢竟是一個(gè)教育科研機(jī)構(gòu)，要承擔(dān)一定的理論科研任務(wù)，所以肯定會(huì)有一些比較理論的課程。教育管理者也會(huì)設(shè)置一些國家教學(xué)評(píng)估必需的專業(yè)，以獲得更高的分?jǐn)?shù)。另外，很多課程和專業(yè)的設(shè)置也是會(huì)考慮一些財(cái)政方面的因素。畢竟高校，特別是私立高校，自身要有一定的盈利空間。有些專業(yè)不好就業(yè)，但是在學(xué)生、學(xué)生家長中特別熱門，所以高校有時(shí)候也會(huì)為了迎合學(xué)生、學(xué)生家長的需求。教材的選用也很重要，每個(gè)學(xué)校的基本情況不一樣，學(xué)生素質(zhì)也有高有低。比如說，三本學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不是很好，要是死板地選用211、985院校的教材，對(duì)于學(xué)生來說難度就會(huì)太高。職業(yè)技術(shù)學(xué)校選教材就應(yīng)該更加職業(yè)化，實(shí)踐化。三本學(xué)校所選的教材既要體現(xiàn)本科水平，又要與二本和職專有所區(qū)別。選用教材也會(huì)有出版社和關(guān)系戶的干擾因素在。一些高校為了照顧校內(nèi)教師，選用校內(nèi)教師編撰的教材，而不是從市場(chǎng)上挑選最適合學(xué)校專業(yè)和學(xué)生的教材。社會(huì)上曾有多名學(xué)生反映學(xué)校征訂的自編教材出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)校和教師重視利益而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。課堂上使用劣質(zhì)、不適合課程的教材不僅影響授課效果，也會(huì)起到不良的帶頭作用，影響學(xué)生的世界觀和人生觀。出版社也會(huì)有針對(duì)性地與高校采購人脈結(jié)交，影響高校選教材的客觀性。

1.3 歷史原因

從古至今，教育與社會(huì)脫軌的例子并不少見。古人有云：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！爆F(xiàn)代人說：“高校就是象牙塔?！倍純啥宦勌煜率铝耍急苁懒耍€能不跟社會(huì)脫軌？！應(yīng)試教育在中國的歷史源遠(yuǎn)流長。范進(jìn)中舉的故事大家都耳熟能詳，他一輩子啥也沒干，就是死讀書考科舉，隨后終于在快六十歲時(shí)中了個(gè)舉人?？婆e制度始于隋朝，經(jīng)過唐、宋、元、明、清幾個(gè)朝代，在早期的時(shí)候，科舉制的確起到了一定的積極作用，打破了門第偏見，為封建王朝遴選了文官武官，儲(chǔ)備了政治人才。但是到了封建王朝后期——明清朝，以明清朝以八股取士，科舉制日益僵化，社會(huì)的各階層的發(fā)展都受到了影響，人們的思想受到了限制，社會(huì)上的讀書人都成了庸才腐儒，只知道死讀書，不知道靈活運(yùn)用，沒有自己的想法。由此可見，教育制度的陳舊腐敗造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2 接軌方法

如何與社會(huì)接軌，建成一個(gè)學(xué)生喜歡、家長認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量高校，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 設(shè)立專門專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)中心

有一部分高校已經(jīng)建立了職業(yè)指導(dǎo)中心，但是普遍影響不大，可以考慮把職業(yè)指導(dǎo)列入基礎(chǔ)課，擴(kuò)大課程影響范圍。建議聘用社會(huì)職場(chǎng)人士來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)授課。社會(huì)人士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足，緊跟時(shí)代步伐，能夠?qū)嵤虑笫堑亟o予專業(yè)的指導(dǎo)意見。高校也可以多和社會(huì)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議?，F(xiàn)在很多單位招兼職難，因?yàn)槌杀镜筒环€(wěn)定，很多人都不去應(yīng)聘。但是在學(xué)校，很多學(xué)生想去社會(huì)兼職鍛煉，但是苦于沒有應(yīng)聘的渠道。如果學(xué)校就業(yè)辦可以發(fā)揮社會(huì)網(wǎng)絡(luò)多簽訂些實(shí)習(xí)協(xié)議，這對(duì)雙方將會(huì)是一個(gè)互利共贏的選擇。

2.2 加大雙師型教師建設(shè)

近些年來，雙師型教師為教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，也給教學(xué)改革帶來了新的思想。也成了我國教育行政部門指導(dǎo)職業(yè)教育重點(diǎn)校建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及職業(yè)教育教育教學(xué)改革的主題[1]。1995年原國家教育委員會(huì)提出，建設(shè)“專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，其中有1/3以上的‘雙師型’教師”[2]。在政府政策的支持和引導(dǎo)下，越來越多的高校，特別是職業(yè)院校，加大了雙師型教師的教師，積極從社會(huì)引進(jìn)先進(jìn)人才，并且給以雙師型教師更多的政策和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)。雙師型教師不僅專業(yè)知識(shí)過硬，而且社會(huì)實(shí)踐多，必定會(huì)給教學(xué)帶來新思路，把學(xué)生的教育引向?qū)嵺`。

2.3 多樣化選修課

高?？梢远嚅_設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)來選課，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。現(xiàn)在有一些學(xué)校沒有開設(shè)選修課，或者選修課開設(shè)門數(shù)很少，或者僅開設(shè)非專業(yè)課選修課。這樣學(xué)生根本就參與不到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，他們的學(xué)習(xí)沒有自主性，而是被動(dòng)地接受學(xué)校的安排。或者是學(xué)生可以選修課，但是選修的選擇很少，或者選修的都是一些非專業(yè)課程。這種情況下，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的規(guī)劃參與度也并不高。設(shè)想高校能大范圍開設(shè)選修課，學(xué)生不僅能決定自己所學(xué)專業(yè)下的具體學(xué)習(xí)方向，甚至還能去參加其他專業(yè)的選修課，擴(kuò)大自己的眼界，培養(yǎng)第二專業(yè)，這些經(jīng)歷都會(huì)為他們以后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。學(xué)校一定多給學(xué)生選擇權(quán)，學(xué)生有了選擇權(quán)才能了解了各個(gè)課程的特點(diǎn)，各個(gè)選項(xiàng)的優(yōu)劣，才能找到最適合自己的教育發(fā)展之路，職業(yè)發(fā)展之路。

2.4 盡量避免干擾因素，科學(xué)選用教材

教學(xué)源于教材，教材是教學(xué)中最重要也是最基本的一部分，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和教材的水平作為選用教材的最重要的依據(jù)，要高度重視教材選用工作，嚴(yán)格監(jiān)督教材選用情況。選用的教材必須與時(shí)俱進(jìn)、符合該校學(xué)生實(shí)際情況，并且有較高的專業(yè)水平。高校作為高等學(xué)府，還是要保持一方凈土的純粹，要少沾些社會(huì)的俗氣，少受不良作風(fēng)的影響。

2.5 重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校辦學(xué)的核心工作之一，是職業(yè)院校生存和發(fā)展的基石，也是樹立職業(yè)院校品牌和突顯職業(yè)教育特色的重要手段與主要途徑[3]。其實(shí)不僅是職業(yè)院校，本科院校也需要發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)和品牌專業(yè)。學(xué)校的人力物力財(cái)力都是有限的，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，可以把已有優(yōu)勢(shì)細(xì)化深化，當(dāng)然，高校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的開創(chuàng)新專業(yè)?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅猛，科技更新速度快,十年前,MP3、MP4很流行，現(xiàn)在都快銷聲匿跡了。學(xué)校也要跟上形勢(shì)，建立一些緊跟社會(huì)需求的專業(yè)。發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)其實(shí)就是強(qiáng)化每個(gè)高校自己的優(yōu)勢(shì)。高校之間的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)在也很激烈，一定要在某些專業(yè)上做到無可替代性，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。像該校的旅游相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)基本做到了吉林省的龍頭地位。立志從事旅游相關(guān)行業(yè)職業(yè)的學(xué)生首先想到的就是來長春大學(xué)旅游學(xué)院學(xué)習(xí)。該校接下來可以繼續(xù)細(xì)化旅游相關(guān)專業(yè)，鞏固這個(gè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求建立一些新的專業(yè)。

3 結(jié)語

成功的高校教育肯定是要與社會(huì)接軌，并為社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的人才，但是這也并不意味著高校能完全脫離理論教育。教育有很多層次，既要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，也要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，既要讓學(xué)生了解陽春白雪，也要知道下里巴人。教育的本質(zhì)是“授人以魚不如授人以漁”。與其說高校是教授內(nèi)容，不如說是培養(yǎng)人學(xué)習(xí)的能力。在生活中我們經(jīng)常聽人們說 “某某大學(xué)出來的，這素質(zhì)就是不一樣。”成功的高校一定注重的不只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而是能力的培養(yǎng)，特別是把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。