貧困大學生心理健康教育模式的調查研究

熊笑顏，陳栩

（南昌大學科學技術學院，江西南昌 330029）

我國國民素質的不斷提高以及高等教育的逐漸普及，貧困大學生作為始終比較受關注的一個群體，也逐漸地更加受到人們的重視[1]。國家推出了相關扶持貧困大學生就讀的相關政策，社會上也鼓勵貧困大學生就業，學校中也有落實貧困大學生助學金以及獎學金等政策。但是由于對于貧困大學生的關心大多來自經濟或者物質方面，導致貧困大學生的心里方面和個人發展方面的自主較弱，進而引發許多的貧困大學生產生心理健康問題，其中最常見的就是一些自卑心理現象的普遍存在以及貧困大學生對于人際關系都較為敏感，在下文中筆者主要詳細闡述了增加貧困大學生心理健康教育積極體驗的模式、培養貧困大學生心理健康教育積極品格的模式以及創設貧困大學生心理健康教育積極環境的模式三種貧困大學生心理健康教育模式的調查研究。

1 增加貧困大學生心理健康教育積極體驗的模式

增加貧困大學生心理健康教育積極體驗的模式調查研究中主要分為兩個方面，一個是增加積極心理課程，另一個為增加積極心理干預，從這兩個方面進行增加貧困大學生的心理體驗。首先對于第一個方面，增加積極心理課程來說，貧困大學生由于家庭出身的原因，可能對心理健康教育知識方面比較欠缺，并且由于貧困大學生的原生家庭的經濟狀況，極有可能導致他們并沒有意識到自身所存在的心理健康問題。因此，開設積極心理課程不僅可以讓貧困大學生意識到自身存在的心理健康問題，同時接觸到心理健康教育，對心理健康有一定的理解和知識基礎，而且在意識到自身存在的心理健康問題之后可以很好地進行自我調節，以免消極心理的產生。增加積極心理課程對于貧困大學生來說不僅可以幫助其在個人發展方面得到一定幫助，與此同時在貧困大學生的心理健康問題上也會得到一定的改善。其次第二個方面是增加積極心理干預，指的是幫助貧困大學生在今后遇到心理健康問題時可以有積極解決的意識，而不是消極怠慢的趨勢[2]。心理干預對于人的潛意識的影響是非常之大的，因此在貧困大學生的心理健康問題上進行心理干預，對于貧困大學生建立自信，培養健康積極的心理有著重要作用。由于我國貧富差距過大，一些貧困大學生在校園中接觸到的其他大學生的觀念相對于大學之前來說是具有一定差距的，因此在貧困大學生的個人發展以及心理方面一定要引起重視，通過增加貧困大學生心理健康教育積極體驗的模式可以很好地改善其問題。

2 培養貧困大學生心理健康教育積極品格的模式

培養貧困大學生心理健康教育積極品格的模式調查研究中主要以特色主題活動和團體心理輔導為立足點，培養貧困大學生的積極品格。貧困大學生的心理特點中既有敏感、自卑、不善交際、自我封閉、焦慮等消極的心理特點。對于貧困大學生以上的心理特點，學校開展一些特色的主題活動或者團體心理輔導，避免其消極心理特征的產生以及發展，鼓勵貧困大學生發展積極心理特點，在通過這些主題活動和團體心理輔導進行及時的疏通以及傾訴，將自身的一些消極心理特點正確對待，并且在正確認識的前提下對自身的一些消極心理特點進行調節[3]。

3 創設貧困大學生心理健康教育積極環境的模式

在創設貧困大學生心理健康教育積極環境的模式調查研究中以微觀組織、中觀機制、宏觀文化為著力點，為貧困大學生創設積極環境。該部分主要從創設積極環境的角度闡述了貧困大學生心理健康教育的模式。

首先第一個方面微觀組織主要指的是貧困大學生的日常生活環境，如宿舍生活，班級生活的環境。輔導員在日常班會中一定要注意措辭，不要影響到貧困大學生的心理健康教育發展，讓整個班級始終都保持在一種積極向上的環境氛圍當中，讓班級環境帶動學生的積極情緒，進而產生較為積極的心理特點。比如在一個長期壓抑或者消極的班級氛圍當中，由于貧困大學生本身的心理特點中自卑以及敏感等特點，在整個班級氛圍不好的情況下，極容易影響貧困大學生的情緒和心理狀態。如果貧困大學生的情緒和心理狀態一直持續在一種低落或者消極的狀態下，周圍環境的消極會直接影響到其心理變化，進而導致一些心理健康問題的產生。因此班級以及宿舍的生活環境一定要保持在一種相對積極的環境中，這樣即使其心理有一些消極情緒，也會被整體氣氛所感染。

其次，第二個方面中觀機制指的就是高校對于貧困大學生的相關教育管理機制的完善。對于一些高校助學金以及獎學金等貧困大學生資助制度中存在的問題，導致貧困大學生不僅在個人發展和心理方面產生消極影響，甚至在經濟資助方面也得不到落實，這樣的情況都會直接或間接地導致貧困大學生的心理健康發展。因此通過相關教育管理機制的創設以及改善，對貧困大學生的相關資助制度進行落實和完善，有利于貧困大學生心理健康發展，也屬于創設貧困大學生心理健康教育積極環境的模式中較為有效的一種。

最后，第三個方面則是宏觀文化對于創設貧困大學生心理健康教育積極環境的影響，主要指的是高校要形成消除歧視貧困大學生的不良氛圍，讓學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，在高校文化方面對貧困大學生的心理健康做出建設。校園文化對于高校的影響是十分重要的，形成正確、積極的校園文化，不僅會對貧困大學生心理健康教育產生積極影響，還會對整個高校的學生素質進行提高，有利于創設貧困大學生心理健康教育積極環境。

4 結語

綜上所述，隨著我國對于教育事業的重視，以及對于貧困大學生的重視，結合貧困大學生心理健康教育模式的調查研究，對增加貧困大學生心理健康教育積極體驗的模式、培養貧困大學生心理健康教育積極品格的模式以及創設貧困大學生心理健康教育積極環境的模式進行了較為詳細的敘述，并且通過三種貧困大學生心理健康教育模式的調查研究，分別對每個模式下有利于貧困大學生的心理健康教育的模式進行了不同角度、不同方面的剖析，對于我國建立完整的貧困大學生心理健康教育模式有一定積極影響。