翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

黃莉

（重慶醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，重慶　400016）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心的創(chuàng)新型模式，為當(dāng)前大學(xué)英語的改革發(fā)展提供了全新的教育形式和教學(xué)思路。其成功轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，進一步強調(diào)了知識內(nèi)化和自主思考，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有助于進一步改善當(dāng)前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而推動大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的全新發(fā)展。

1　翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的可行性分析

1.1　推動“知識內(nèi)化”與“知識傳遞”過程的反轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂上作為主要講授者，先行向?qū)W生傳遞教材理論知識，學(xué)生在課下通過練習(xí)等方式進行知識內(nèi)化，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容刻板乏味，教學(xué)模式僵化等現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高校英語教師采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，先將動畫、趣味提問等元素融入到教學(xué)視頻創(chuàng)作中，讓學(xué)生在課前根據(jù)視頻進行自主學(xué)習(xí)，而隨后的“知識內(nèi)化”過程轉(zhuǎn)移至課堂教學(xué)中，使學(xué)生在內(nèi)化知識的同時有教師全程陪同與參與，有利于教師協(xié)助學(xué)生及時解決課程重難點，克服了傳統(tǒng)課堂知識傳遞的單向局限性，使學(xué)生能夠真正做到鞏固知識和融會貫通，大大推動教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果的提升。

1.2　促進師生角色的反轉(zhuǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)……