慕課（MOOC）

劉帥帥

（福建師范大學，福建福州　350117）

1　慕課的起源

慕課最初由愛德華·科米爾（Dave Cormier）在一門稱之為“關聯主義與連接知識”（Connectivism and Connective Know1edge亦簡稱CKK08)的課程中提出，該課程由斯蒂芬·唐斯（Stephen Downe)與喬治·西門子（George Siemens）在2008年設計，并被廣泛視為真正意義上的MOOC。

2　慕課的概念

Ken、Masters將MOOC定義為：大規模指大量學習的參與者參與課程，也可以大規模課程活動范圍。而Mc Au1ey、Cormier等人認為MOOC將社會化網絡，某一領域的專家和網上可以獲得的資源整合起來，通過多種形式的社交媒體的參與討論，思考以及分享資源，課程是在參與交流的過程中生成的。Mcau1ey也認為MOOC是一種在線課程，這種在線課程可以使學習者參與進來，且學習資源是開放并可以獲取的。而國內對于MOOC的研究，則是華南師范大學崔建利教授將MOOC音譯為慕課。

3　慕課的發展

隨著信息技術的發展以及傳統教學方式存在的弊端，慕課得以迅速發展，并逐漸演變為cMOOC與xMOOC兩種主要類型，更好滿足學習主體的需要。

3.1　cMOOC

Downes、Siemens在其一系列 MOOC 包括：“關聯主義和連接知識，個人學習環境與網絡等課程”，而這些課程被設想為一個用于檢測其關聯主義與連接知識等相關理論，并建立在信息時代下一種完全基于網絡學習與知識生產的過程。于是關聯主義MOOC被設計成為使學習可以產生網絡效應。另外Downes就cMOOCs的關聯主義理論的原則進行論述，指明關聯主義學習是建立“自治、多樣性、開放以及交互性”的基礎之上。但對于慕課（MOOC）而言,這種基于關聯主義理論為基礎的分布式，網絡式的學習模式并不是唯一或者是受到廣泛追捧的一種教學模式，而受到媒體廣泛關注以及學術興趣的則是MOOC的另外一種教學模式xMOOC。……