指向核心素養(yǎng)提升的地理課堂
——人教版教材七年級（下）“中東”為例

黃雷

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇無錫 214101）

核心素養(yǎng)提升的課堂，就是指以學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以貫徹實施區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力、人地觀念，即地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)為指向，以課堂活動為中心，以鍛煉能力為重點，以交流對話為手段，以角色扮演為策略，以“改變思維、播散思想、啟迪智慧、點化生命”為宗旨的情境建構(gòu)式課堂教學(xué)。

首先說，核心素養(yǎng)提升的課堂，仍然要一如既往的關(guān)照知識的學(xué)習(xí)。因為，知識是人類對物質(zhì)世界以及精神世界探索的結(jié)果總和，它是被驗證過的，正確的，而且是被人們相信的。一節(jié)課如果不關(guān)注知識的落實，不以學(xué)科知識為背景，不以知識為根基，這樣的教學(xué)是華而不實的務(wù)虛的教學(xué)，不是真正意義的教學(xué)。即使在核心素養(yǎng)的時代，也絕沒有否定學(xué)科知識。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息、知識隨時隨地可以查找，但知識的價值、知識的地位沒有變。第二，從能力與思維來看，核心素養(yǎng)提升的課堂要重視知識背后的東西，即能力的培養(yǎng)，思維的錘煉。扎實有效的開展課堂“活動”，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由被動填鴨變?yōu)橹鲃荧@取，由靜聽吸收變?yōu)榧紡V益，學(xué)生的積極性將會被充分調(diào)動起來，從而把課堂還給了學(xué)生，將課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。不難看出，借助活動真正確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的眼睛、嘴巴、耳朵、雙手、大腦等都得到了解放，學(xué)生享有更充分的思想和行動自由，擁有更多發(fā)展機會，最大限度地獲得身體和心靈的解放。……