對話教學在反轉課堂中的應用

趙林娟

（黑龍江大學應用外語學院，黑龍江哈爾濱　150080）

1　解釋學視域下的對話研究

解釋學視域下的對話的研究也是經歷了不斷的演變，才形成了對話的詮釋。傳統解釋學認為對話是沒有必要的，對話是缺席的。發展到哲學解釋學，認為解釋即是對話。到了當代解釋，不同的學派開始對對話展開了結論的討論。其中伽達默爾毫是解釋學視域下的對話理論的杰出者。解釋學視域下的對話的研究對于教學有著重大的啟示和影響。對話教學的基本類型：指導型對話教學、探究型對話教學、辯論型對話教學、談話型對話教學、批判型對話教學以及新談話型對話教學。

2　反轉課堂

隨著時代的發展互聯網+的出現，教學的資源的豐富，傳統的大學英語教學模式，以教師主講學生為輔的教學模式已經無法滿足學生對于知識的需求，無法激起學生學習的興趣。反轉課堂的出現，無疑是對傳統教學模式的一大沖擊和改革，順應時代發展的需求，同時大大地提高了學生的學習興趣。如何順利地實施反轉課堂，這就要求教師和學生共同努力。

2.1　反轉課堂中的教師活動

在反轉課堂中，教師不再是主體，只是一個引導者。以現在黑龍江大學公共英語教學為例，我們2017屆學生根據學生的入學英語成績進行分級排班，一個班的學生英語水平大體上保持一致，大家的應試能力都比較強，聽力和口語能力相對來說比較弱。首先，教師要明確教學目的、教學手段、了解班級學生的情況。……