淺談大學英語閱讀教學中的圖示理論研究

黃鶴

（沈陽理工大學外國語學院，遼寧沈陽　110159）

隨著近幾年的大學四、六級改革的不斷推進，閱讀和聽力成為考試重要的組成部分。但是這兩部分也是困擾很多學生的噩夢。曾經，很多學者就圖式理論在閱讀中的應用已經進行了很多探討，下面筆者將就圖式理論在四、六級的閱讀中所起的作用進行探討。

1　圖式理論

產生于20世紀70年代中期的圖式理論是現在我們所說的現代圖式理論。圖式是指長期產生于大腦，而且是多元化的知識結構，是“世間典型情景在大腦中的反映”。Thomas Devine則認為圖式并非簡單地將所有的圖片堆砌在一起。其實這些知識彼此之間是互相關聯的。它是基建于知識，而且以基礎知識為單元，有機地構建在一起的知識。圖式的構成很復雜，它與很多知識相關聯，比如說語言、文化、歷史很多方面的知識。其中也涉及了一部分神經反應模式的相關知識。其中圖示可以大致劃分為三種：語言、內容和修辭”（Linguistic schemata， Content schemata，Rhetorica1 schemata）。語言是指閱讀中原先儲備的知識，也就是語言方面的知識。內容是指所閱讀文章的范圍，是文章的主題，因此內容圖式又被稱為主題圖式。修辭圖式是文章篇章結構所衍生的知識。三種圖式對把握文章的內涵、內容和整體脈絡將起到至關重要的作用，可達到較好的閱讀效果。所涉及的圖式對于閱讀者掌控文章的脈絡起到了重要的意義，只有這樣才能取得良好的閱讀結果。

2　淺析圖式理論與閱讀

（1）閱讀理解現代心理語言學和認知語言學理論認為，人在閱讀過程中會產生不同的圖式組合。……