日語專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)

李福貴，伊笑，馮蘭森

（遼寧工業(yè)大學，遼寧錦州　121001）

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今社會對優(yōu)秀人才的需求已不僅僅局限于學生的專業(yè)水平，更看重的是一個人的實踐能力。社會上許多企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，就業(yè)形勢不斷嚴峻。不少企業(yè)認為畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實，知識面狹窄；放不下“精英”的架子，自持過高的心態(tài)，不能認真的投入工作；溝通能力差，應變能力差，達不到企業(yè)的要求；對工作適應時間過長，對自身的認識不足，個人競爭力不強，實踐能力差。由此可見，對學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

1　外語人才培養(yǎng)中的問題

目前，普通高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)存在著與社會社會實際需求脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)為學生創(chuàng)新思維不足與實踐能力低下。而造成這一問題的主要癥結在很多院校至今仍沿用傳統(tǒng)的外語教學模式。這里所說的傳統(tǒng)教學模式主要是指課堂講授過程中，多重視理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的學生理論與實踐脫節(jié)，根本不能適應企業(yè)等的崗位需要，這與素質教育的要求十分相符。有些學生不能適應這種教學模式，導致教學效果以及質量下降。因此日語專業(yè)如何培養(yǎng)大學生的實踐能力，已成為日語教育教學工作者急需解決的重要問題。

2　實踐能力培養(yǎng)

在充分了解創(chuàng)新精神與實踐能力的內涵基礎上，才能真正認識到人才培養(yǎng)的真諦。實踐能力是指實際動手能力或將理論應用于實際的能力。如今，“你講我聽”的傳統(tǒng)教學模式已不能適應時代發(fā)展的要求。對培養(yǎng)學生實踐能力的力度還有待加大。實踐能力是評估學生對專業(yè)外語掌握程度的一個重要尺度，目前，多數(shù)外語專業(yè)教學僅停留在閱讀與翻譯層次上，忽視了寫作和表達等實踐能力的培養(yǎng)。不少高校教科書內容偏難，詞匯量過大，學生學習困難；教學形式單一，不能吸引學生；對學生要求不夠嚴格，不夠注重學生的理論能力，導致學生的實踐能力也隨之下降。

3　日語專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑

3.1　轉變傳統(tǒng)的教學觀念

常言道觀念決定行動，我們如果要想培養(yǎng)大學生的日語實踐能力，就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到教師在教學中所起的關鍵作用，構建培養(yǎng)復合型外語人才的新理念。

教師在教學過程中，要認識到學生的主體地位。課堂上的一切活動都要以學生為中心，所有的教學方法和手段都要以學生學會和真正會用外語為目的，這就要求教師要以學生為主體，教學過程要圍繞著學生的學與用，可采用討論式、問答式等教學方法，活躍課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生想說、敢說外語。這樣就能促使他們多動腦、動手，提高學生的外語實踐能力，教師本身也要完成角色的轉變，學生實踐能力的培養(yǎng)與教師自身的實踐能力有很大關系，學校應給教師提供培訓、進修的機會，制定鼓勵教師提升自己的政策，教師自己也不能吃老本，要不斷培養(yǎng)自己適應新時期社會需求的理論教學和實踐教學的能力。在實踐教學中，教師要發(fā)揮主導作用，主要體現(xiàn)在課前主導、課中主導和課后主導，主導要包括兩方面的主導，一是理論學習的主導，一是實踐能力培養(yǎng)的主導。教師能否充分發(fā)揮主導作用將直接關系到學生實踐能力的培養(yǎng)，因此教師必須轉變觀念，由傳統(tǒng)的填鴨式教學的擔當者變成學生主動學習的指導者和促進者。

3.2　改革課程設置

外語專業(yè)要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須改變現(xiàn)有課的程設置。外語課程設置必須以培養(yǎng)學生的外語實踐能力作為指導思想，必須將培養(yǎng)學生外語實踐能力的要素融入到知識結構中。同時要調整理論學時與實踐學時的比例，課堂內也要注意理論講授和課內實踐的時間分配。在不影響教學進度和教學任務的情況下，調減理論學時，增加外語實踐學時，豐富學生外語理論知識的同時，使學生掌握語言應用的各種技能，進一步培養(yǎng)學生的外語聽說讀寫譯的綜合實踐能力，最終達到提高學生綜合素質的目的。

3.3　創(chuàng)造良好的外語實踐環(huán)境

大力開展豐富多彩的課堂外外語活動，如設立“日語角”等，開闊學生視野。開展各種與外語學習有關的校園文化活動，如外語類的各種演講和比賽活動等，通過這些活動來提高學生多方面能力和擴展專業(yè)知識面,當然這些活動必須以知豐富理論識和提高實踐技能的設計為主要形式。要想培養(yǎng)新時期的滿足社會需求的外語人才,外語教學工作既要考慮學生應獲得的理論知識,同時必須考慮學生各種實踐能力的培養(yǎng);既考慮到課堂內對外語人才培養(yǎng)的作用,同時也要考慮到課堂外的補充作用。建立課堂內和課堂外相結合的培養(yǎng)機制,不斷延伸實踐教學的內涵。

3.4　擴展實習基地

當今社會，學習與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，這與外語專業(yè)校企合作中存在的問題有關。當前校企合作普遍存在“學校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象，企業(yè)認為單一的外語人才不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要。為解決這種問題，學校可秉承“把企業(yè)搬進校園”的創(chuàng)新型教學理念，通過開展外語培訓班等形式，給學生提供更多的實踐機會，可鼓勵學生在校內創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生在這個創(chuàng)業(yè)過程中體驗到創(chuàng)業(yè)的魅力，提高外語學生與人溝通、解決問題的能力，以及帶給他們的樂趣。

學校還可以與相關企業(yè)取得聯(lián)系，在與企業(yè)廣泛深入了解的基礎上，形成互為培養(yǎng)基地的合作形式，商議具體的合作項目，為學生實習實訓及就業(yè)爭取更大的空間和機會。依據(jù)外語專業(yè)的培養(yǎng)目標，以學院為依托，加強與各用人單位的聯(lián)系，建設和完善外語實習基地。建立信息反饋制度，及時了解社會對外語人才的需求狀況，研究定向人才培養(yǎng)。加大投入，聘請專家，專業(yè)人員參與實踐教學的管理和指導，也可選派優(yōu)秀教師開設講座，進行專業(yè)業(yè)務培訓，向基地舉薦優(yōu)秀人才等，不斷擴展實習基地建設的新道路，從而提高學生的社會適應能力。

3.5　加強畢業(yè)論文管理

寫畢業(yè)論文的主要目的是為了培養(yǎng)學生綜合應用所學專業(yè)知識和技能、理論聯(lián)系實際、獨立思考并解決實際問題的能力。加強畢業(yè)論文管理也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，必須引起學生的高度重視。提高畢業(yè)論文的質量，從選題開始，對學生的論文寫作、答辯及論文評分，進行全程質量監(jiān)控，層層落實把關。

教師在指導過程中要耐心引導、幫助與培養(yǎng)，加強與學生的交流溝通，因材施教，擴大教學平臺，將畢業(yè)設計與市場發(fā)展有機結合，推動專業(yè)技能與理論知識的共同提升。

4　結語

對于外語專業(yè)實踐教學還有很長的路要走，但經(jīng)過不斷的努力探索仍是來日可期的。自習近平總書記提出“一帶一路”設想以來，全世界普遍關注，沿線許多國家也積極響應，為與沿線各國聯(lián)系更加緊密，國家有關部門特別加大了對“一帶一路”沿線國家語言和文化人才的培養(yǎng)力度，這就需要更多的外語人才，對外語專業(yè)人才既是機遇也是挑戰(zhàn)。學生實踐能力培養(yǎng)的過程中，需要教師不斷改進教學模式，不斷提高自己的教學能力，學生也要努力學習專業(yè)知識，既要從課程中汲取能力素養(yǎng)，更要通過實踐性教學與活動，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新思維，更好地適應社會的需求與發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值，打拼出屬于自己的完美人生。

[1]李想.培養(yǎng)學生實踐能力的教學模式的構建[J].現(xiàn)代交際,2011(4):194.

[2]孫靜.日語教學中的多元方法[J].北方文學(下半月),2011(11):105.

[3]孫靜.教育國際化背景下的日語專業(yè)課程改革與實踐[J].教育，2016（13）：111.

[4]張?zhí)炜?關于實踐教學的認識與實踐[J].陜西師范大學學報，2003（S1）：193-195.