淺析英語課堂教學中如何促進和諧師生關系

張曉潔

（云南師范大學外國語學院，云南昆明 650500）

中國的教育教授理念大致從“師者，所以傳道、受業、解惑也”到“教學是教師與學生交往互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發、理解以及補充”[1]的轉變。理念的轉變僅僅是“紙上談兵”，重要的是體現在具體的課堂教學實際當中，通過教師、學生以及社會的共同努力使其變為現實。筆者僅就自己的學習、授課經歷談談自己的看法。

1 英語課堂教學的現狀

受傳統教育教學理念以及建國以來蘇式教育模式的影響，英語課堂教學一直處于“教師主動，學生被動”的模式。從教師備課，課堂講解，布置任務到學生聽課，完成作業，再到統一測評、考核，均是以教師意志為唯一主線貫穿始終，教師和學生之間缺乏相應的溝通交流環節。每個學生的語言天分、興趣愛好和理解接受能力不盡相同，這就是為什么同在一座教室，同是一位老師，大家的英語成績卻不盡相同甚至相差甚遠。在以分數論英雄的考核模式下，教師也不可避免的會更加欣賞成績優秀的學生，對成績較差的學生缺乏足夠的耐心，在績效考核的重壓下甚至采取體罰等手段，不僅不利于學生成績的提高，還傷害了學生的自尊心，打消了學生的積極性，得不償失。

2 構建和諧師生關系的意義

2.1 增進師生感情、增進彼此認同感

無論學生階段或授課階段，筆者經常聽到學生們說的一句話就是“這個老師好討厭，我不是太喜歡聽他/她講課，一到他/她的課我都懶得學，導致我現在對這門課程也感到厭煩了，怎么都學不會”。人們常說“師徒若父子”，和諧的師生關系在增進師生感情，密切師生交流的同時，有利于促進學生在學習上達到愛屋及烏的良好效果。一個受人尊敬，讓人喜歡的教師不僅可以營造出積極向上的課堂氛圍，更能密切師生交流，增加師生互動，學生們也更加愿意向老師吐漏心聲，尋求在學習上的幫助。

2.2 保持學生積極性，增強自主學習能力

這個世界上沒有任何兩片樹葉是完全相同的，學生們的語言天分、興趣愛好和理解接受能力千差萬別，這也造成了大家英語水平的參差不齊。那些對英語學習不感興趣，接受能力的較差的學生在面對背不完的單詞、語法，做不完的英語試卷，看不懂的英語文章以及經歷一次又一次的低分挫折后，其學習興趣自然消磨殆盡，甚至產生厭學以及抵觸性的心理。和諧的師生關系帶來的是更多的理解、支持和鼓勵，學生們在面臨困難時遇到的不會是哀其不幸，怒其不爭的斥責，而是認真分析，孜孜不倦的教導和解決困難后不吝言辭的夸贊與微笑。

3 構建和諧師生關系的策略

3.1 不斷學習，提高教師自身水平

有句很出名的話：“沒有教不會的學生，只有不努力的老師”。排除個別極端的情況，筆者很認同這一點。在新課改新理念的要求下，仍然堅持傳統的灌輸式的教學方法，僅僅將課本上的“死”知識原封不動的表述給學生已經不能適應新的要求。新的教學理念不僅僅是要求學生會做題，考高分，更重要的是讓學生們深刻理解、掌握所學的英語知識并自如的運用，全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，而不是只會刷題、做題應對考試的學生。這就要求我們的教師們全面提高自身的綜合素質，樹立不斷學習，終身學習的思想，不僅要會授課、會講題，更要提升自己在英語口語、聽力、閱讀、寫作和詞匯儲備等全方位的能力，只有自身素質的提升，才能跟上時代的步伐，才能在教學過程中給予學生們更多的引導和幫助。一位談吐優雅，風趣幽默，學識淵博，知其然且知其所以然的教師顯然比一位學識一般、學歷平平、一知半解的教師更受學生歡迎，更容易構建和諧輕松的師生關系。

3.2 轉變教學理念、創新教學方法

傳統的管理式的教學手段、灌輸式的教學方法以及拿來主義的學習思維根深蒂固。誠然，此種方法實用、省事兒且見效快，但長此以往容易造成學生們的主動學習能力差，不利于創新思維的培養，容易使一些接受能力差的學生產生厭學等逆反心理，不利于和諧師生關系的構建。例如，新課改要求全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，具體到“聽”和“說”來說，英語聽力和口語的提升，僅靠教師去灌輸知識是行不通的，根本上還是依賴學生們自己去親身實踐，不斷地練習，培養聽感和語感。當然，從教師主動向學生主動的轉變并不代表教師可以放手不管，而是在具體的教學活動中要做好一個引導者和幫助者，舍去教室最前方的講臺，將教師從高高在上的位置打落“凡間”，把講桌融入到課桌當中。具體來說，可將全班分為若干個小組，小組內學生相對而坐，課桌沿著四面墻壁分布，每一組靠墻地方設置一個小黑板供組內研討、展示、講解而用，教師只需要布置課題任務，由小組內學生共同討論[2]。例如，教師可布置小組內研究某一篇課文，找出大家認為的生僻詞，分析并翻譯語句、語法，總后匯總，形成小組討論意見，每個小組輪流選出一到兩個代表向大家陳述小組談論結果，最后由老師給出參考性的答案和建議。這樣不僅使每一位學生都參與進來，促進學生們的優勢互補，加深對知識的理解，同時也加強了師生間的良性溝通與互動，密切了師生關系，讓學生們養成主動學習，在思考中學習，在學習中學習的良好習慣。

3.3 營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進學生積極性

在以成績決定命運的高考制度模式下，學生們的學習壓力日益繁重，營造輕松和諧的課堂氛圍對減輕學生壓力，促進學生學習積極性，構建和諧師生關系至關重要。一個輕松、積極的課堂氛圍可以極大促進學生們英語學習的積極性，對于英語教師來說，標準的發音，條理清晰的講解，優雅而不失風趣的談吐僅是基本要求。在課堂教學之余，對一個單詞、一組詞組表達詞義的生動闡述，在隨機提問時，對某些學生一時尚未完全掌握時的真誠鼓勵，對表現優異，積極進取的學生不吝言辭的贊美，不僅減輕了學生們的緊張、抵觸情緒，更能增強學生的自信心，促進學習的積極性，真正促使學生從學到樂學的轉變[3]。

4 結束語

總之，英語課堂教學中和諧師生關系的構建，需要全社會的共同重視以及教師和學生的共同努力，以新課改提出的新理念、新思路、新方法為指引，全面提升教師綜合素質，轉變教學理念，創新教學方法，完善教學內容，結合教學實際，創建豐富多彩、積極和諧的英語課堂。