多媒體技術與小學語文教學整合策略研究

蔣常智 張玉彬 張玉國

（寧安市東京城林業局第一小學，黑龍江牡丹江 157421）

多媒體技術是時代飛速發展的產物，目前已經開始作為一種新型教書工具，在小學語文教學中發揮著不可忽視的重要作用。新課改之后，教育部對教育提出了更高的要求，學生不僅僅是學會知識，還要提高能力，因此，多媒體技術的應用必須列入重要議程。在目前的小學語文教學課堂上，語文教師應該積極探索，不斷創新，把多媒體技術和小學語文教學更好的整合，在多媒體技術的輔助之下，提高小學生掌握語文知識的水平，促進小學生語文能力的發展。

1 多媒體情境創設讓小學生身臨其境

多媒體技術是一項可以展示圖片、聲音和視頻的信息技術，多媒體技術整合到小學語文教學中，可以為小學語文教學提供情境，讓課堂教學活動生動有趣，充滿樂趣。這是符合小學生的性格特征的，順應了小學生的學習成長規律，小學生學習語文知識更輕松愉快。教師可以制作幻燈片，通過多媒體技術的播放視頻功能，把語文知識生動化，具體化，小學生更容易理解和接受，就會在學習中更加投入。把多媒體技術整合到小學語文教學中，課堂教學內容方面更開闊，模式更多樣，課后使用多媒體技術，教師可以通過重復播放視頻，學習自己掌握不好的地方。小學生還可以利用多媒體技術進行有效的復習，情境再現，讓知識記憶更深刻。例如，小學語文課本中有學習園地是關于春游的，因為這部分內容組織一次春游活動是不可能的，但是直接讓小學生想象也不現實。這時候，語文教師就可以利用多媒體技術，在網上搜集關于春天的圖片和視頻，自己組合設計，制作一個以春游為主題的教學課件，在課堂上帶領學生深入情境進行學習，讓學生根據課件抒發自己的感受和情感，既讓課程變得美輪美奐，有完整的進行了教學。同時，語文教師一定要把學生放在重要位置，教學目標明確，多媒體技術與小學語文教學的整合才能發揮該有的作用。

2 多媒體幫助小學生跨越語文中的高山

無論是哪一門課程的學習，都有重點和難點部分，小學語文課程內容也不例外，幫助小學生學會和掌握這些重點知識和難點知識，是真正學會小學語文這門課程的關鍵。利用多媒體技術進行小學語文教學是有條理清晰，內容明確的優點的，如果合理恰當的使用多媒體技術，重點知識和難點知識不再是高不可攀的懸崖絕壁，而是登山梯。例如, 小學生剛開始學習拼音的時候，學習效率普遍很低，因為拼音教學是小學低年級語文教學的重點，同時也是難點，教師就可以把多媒體技術加入到教學中去。在教學過程中，為了讓小學生更容易接受，教師可以根據教學知識設計圖畫和視頻，創造教學情境。學習難點內容前鼻音發音和后鼻音發音的特點和區別時，利用多媒體技術展示發音過程，帶領學生模仿，從而正確發音。教學手寫拼音格式時，教師可以大屏幕展示正確的書寫格式，并指出學生最容易書寫錯誤的地方，要學生書寫中一定注意，不要出錯，幫助學生掌握正確的拼音書寫規則。

3 多媒體開闊了小學生的語文視野

通過多媒體技術可以搜集到海量的教學資源，讓小學語文教學的內容更充實豐富。多媒體技術與小學語文教學整合創造的教學情境更多彩、具體，小學生會積極主動進入情境參與學習活動，讓課堂教學有趣而高效。多媒體技術創建的教學情境，不僅可以進行課本學習內容的教學，還可以通過多媒體延伸，把教學內容有效拓展，利用更多的教學資源，開闊小學生的知識視野。例如，教師講解《長城》這一課的學習內容時，先讓學生認真仔細把課文閱讀一遍，理解課文的整體內容，然后，教師可以利用多媒體播放搜集到的長城的圖片和視頻，讓學生感受到長城的雄偉壯闊，是我國的驕傲。最后，通過多媒體技術為小學生介紹長城修建的過程和修建的不易，它是古代勞動人民的智慧鑄就的。以此，來啟發小學生對課文進行思考和討論，促進學生主動學習。

4 多媒體幫助小學生更深刻的體會語文表達的情感

語文的學習不僅僅是課本內容的學習，還要學會體會課文所表達的感情。多媒體技術的應用可以讓學生更準確的體會課文中的感情，把握文中人物感情變化。同時，教師通過多媒體技術展示的人物情感，壯麗風景，精巧建筑，讓學生有美的感受，陶冶了學生的情操。例如，學生在學習六年級語文課文《桂林山水》時，教師可以播放一段一葉小舟在桂林山水間緩慢前行的視頻，并且配上旋律優美的音樂，選擇一位學生大聲朗讀這篇文章。讓學生在感受美的過程中也參與到創作美中去。學生在學習這篇文章的過程中，感受到了桂林山水的意境之美，無形中也提高了學生的審美品位。

5 借助多媒體，充分激發學生學習的興趣

充分激發學生學習的興趣，是搞好多媒體技術與小學語文教學整合的關鍵。我們知道，用多媒體技術制作的課件集文字、圖像、聲音等多種形式為一體，對小學語文教學所要表現的內容產生了形式豐富、生動逼真的極佳效果。這是因為，我們通過多媒體技術將那些枯燥、乏味、靜止的教學資料融入多媒體空間中，就會產生一種極為生動形象的動態畫面，使得小學語文教學課件更為形象和更具吸引力，也必然會極大地激發學生參與學習的熱情和興趣。可見，將多媒體技術與小學語文教學進行整合，可以通過一些情景和畫面，全方位、多角度、多層次地激發小學生的求知欲以及好奇心理，進而促使他們產生學習的動機與愿望。比如在教學《春天》一課內容時，我們可以利用多媒體課件把春天美麗迷人的景色形象、真實、客觀的展現在學生面前。這樣，學生很快就會被生動形象的畫面所吸引，進而產生好奇心理，從而更加輕松自如地集中注意力參與到小學語文教學過程中來。

6 借助多媒體，拓展學生思維空間

在我們的教育教學活動中，多媒體技術不僅在綜合運用圖像、動畫等方面有自己的優勢，甚至還可以對圖像做進一步處理，也就是進行動態處理，將靜止的知識動態化，將枯燥的知識生動化。這必然就會激發起學生的好奇心，讓他們思考自己所學的知識是不是也可以去動態展示。另外，通過我們利用多媒體做的課件，學生往往可以打破時空的限制，對課文的內容進行更為深刻的理解，他們還會就此產生課文內容以外的許多想象，特別是有些已經超越了課文所呈現的內容。因此，多媒體技術不僅讓學生充分地了解和掌握了小學語文教育教學的內容，獲得了很多難能可貴的體驗。

7 總結

在小學教育中，媒體技術與小學語文教學的整合，讓小學的教學模式更加豐富多彩，學生不會在學習過程中覺得枯燥無聊，語文學習效果自然就提高了。多媒體技術創造了畫面感極強的教學情境，讓學生的學習過程更加直觀，擴大了學生學習的語文知識面，讓學生更加積極的去探索語文學習內容。