賞識(shí)教育在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

苗金成，原菲

(焦作護(hù)理學(xué)校，河南焦作 454950)

1 尋找關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮賞識(shí)的藝術(shù)性

中職生教學(xué)中的賞識(shí)教育，要求教師通過(guò)語(yǔ)言和行為等方式來(lái)肯定和認(rèn)可學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教育方式的著重點(diǎn)是在“賞識(shí)”，以“賞識(shí)”為契機(jī)，來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，發(fā)揮自身的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生能力的逐漸提高。

然而，賞識(shí)有一定的藝術(shù)性的要求:首先要深入了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，中職學(xué)生素質(zhì)不高、紀(jì)律性不強(qiáng)、自我約束能力不夠等許多不足之處，也因此而長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)和老師們的認(rèn)可，對(duì)自己也沒(méi)有信心。那么，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用“欣賞”的眼光和角度來(lái)關(guān)注到每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，把這些“閃光點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的有用之處。其次，語(yǔ)言是賞識(shí)教育的重要工具，教師要很好地用好語(yǔ)言這個(gè)工具。俗語(yǔ)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言，其實(shí)是一種極其有效的賞識(shí)教育的工具。“做得很好！ ”、“下次再接再厲”、“太好了”......這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，教師應(yīng)該時(shí)常掛在嘴邊，讓學(xué)生感受自己被老師認(rèn)可，因此，會(huì)對(duì)自己更加有信心，每項(xiàng)工作都極力想要得到老師的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越好。

除了通過(guò)語(yǔ)言實(shí)施賞識(shí)教育的手段之外，教師的行為也是極有力的賞識(shí)工具。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師的一次鼓掌、點(diǎn)頭；師生見(jiàn)面時(shí)，老師的微笑問(wèn)候；學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，老師無(wú)意間的拍肩安穩(wěn)......老師們的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在學(xué)生的眼里，也許會(huì)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。老師的一個(gè)微笑，就像冬日里的暖陽(yáng)，溫暖學(xué)生們的心靈，甚至對(duì)于一個(gè)渴望得到賞識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有可能會(huì)成為他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

作為一名中職院校的計(jì)算機(jī)教師，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我時(shí)常會(huì)對(duì)我的學(xué)生們報(bào)以微笑，來(lái)肯定他們的作業(yè)和成績(jī)，課堂上，哪怕是學(xué)生在Word中僅僅學(xué)會(huì)一個(gè)圖片的插入、表格的合并，我也經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到即使他們的一個(gè)很小的成就，也是他們這節(jié)課的收獲。

2 多方位切入，培養(yǎng)自我賞識(shí)能力

每個(gè)人的潛能是可開(kāi)發(fā)的，當(dāng)人的潛能被開(kāi)發(fā)后，人就會(huì)有很大的改變，也會(huì)成為推動(dòng)人向前的動(dòng)力。而賞識(shí)教育，就是通過(guò)激發(fā)人的潛在能力，使學(xué)生獲得自我賞識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，正確地引導(dǎo)和利用學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生們找準(zhǔn)自己的位置，使其潛能發(fā)揮到極致，在今后面對(duì)任何困難和挫折，都能夠主動(dòng)尋找方法，繼而去解決問(wèn)題，最終可以收獲成功的快感。

在教學(xué)工作中，賞識(shí)教育的培養(yǎng)和使用有很多的方法，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者把學(xué)生們分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)，組與組之間形成合作競(jìng)爭(zhēng)的模式，讓學(xué)生們自己去發(fā)掘別人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處；同時(shí)，即使學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)不斷地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。再者，學(xué)習(xí)是個(gè)對(duì)知識(shí)的反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，也應(yīng)該是持之以恒、堅(jiān)持不斷的，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生要有耐心，肯定他們的努力，不斷鼓勵(lì)其好好學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生，要讓他們保持良好的趨勢(shì)，穩(wěn)步前進(jìn)。

我國(guó)偉大的教育家孔子的 “因材施教”的教育方式，至今還被國(guó)內(nèi)外廣為使用。所以，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們自身也都有其閃光點(diǎn)，教師，要成為“美”的欣賞者，讓學(xué)生的各種各樣的“美”，被放大，得到認(rèn)可和贊許。承認(rèn)個(gè)體的差異性，從而讓學(xué)生自己發(fā)掘個(gè)體的優(yōu)勢(shì)所在。

3 營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好賞識(shí)氛圍

從古至今，國(guó)內(nèi)外多位教育家和心理學(xué)家，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)心理做了很多的試驗(yàn)和總結(jié)，例如，馬斯洛的需求理論，弗洛伊德、杜威、巴普洛夫等，他們?cè)谛睦韺W(xué)的研究中，從不同的層面和視角對(duì)揭示了“贊揚(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)”等方法對(duì)人的潛在能力所表現(xiàn)出來(lái)的教育吸引力。一個(gè)信任的眼神、一句鼓舞的話(huà)語(yǔ)、一次贊許的掌聲，就可以讓一個(gè)人重拾自信，甚至可以創(chuàng)造出奇跡。

“皮格馬利翁效應(yīng)”，為我們揭示了不是學(xué)生自身不行，而是教育者對(duì)其沒(méi)有足夠的信心。而作為一名教師，首先要自己學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)自己，賞識(shí)他人。好的學(xué)生需要賞識(shí)、表?yè)P(yáng)；學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該得到賞識(shí)，他們內(nèi)心其實(shí)渴望得到老師們的認(rèn)可、同學(xué)們的贊許和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。然而，實(shí)際上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，大部分得不到認(rèn)可，被教師和家長(zhǎng)忽視。教師要盡最大的努力去關(guān)注每位學(xué)生，多方位、多角度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍，把更多的關(guān)注和關(guān)心給予學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，為他們提供一個(gè)可發(fā)展和可進(jìn)步的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。教師也要積極主動(dòng)，創(chuàng)造各種環(huán)境和機(jī)會(huì)，時(shí)刻讓學(xué)生感到自己被重視和認(rèn)可。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，為他們量身設(shè)定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們?yōu)槟繕?biāo)努力奮斗，一步一步地讓學(xué)生感受到成功的喜悅和快感。進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣和信心。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生深刻意識(shí)到電腦在學(xué)習(xí)和生活中的重要性和良好的作用，讓他們分組操作、分組點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在動(dòng)手操作能力上不遜他人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

4 尋求時(shí)機(jī)，把握好賞識(shí)的度

賞識(shí)教育中，賞識(shí)需要藝術(shù)，而賞識(shí)中也不排斥批評(píng)，批評(píng)比賞識(shí)還需要有藝術(shù)性。學(xué)生犯錯(cuò)誤，需要批評(píng)，在批評(píng)之前，要先對(duì)其好的一面進(jìn)行贊美和肯定，隨后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小。

通過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者所使用的分組交流、集體討論等教學(xué)方式，能夠幫助筆者可以清晰了解到學(xué)生們的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征。現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律性，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生、理解學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、并了解教育學(xué)中教學(xué)的方法和藝術(shù)性。

綜上所述，我們需要把賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自我賞識(shí)能力，抓住的賞識(shí)機(jī)會(huì)，把賞識(shí)和批評(píng)共同貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這樣學(xué)生才能“自由”的成才。

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