基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探究大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

王萌

（淮海工學(xué)院，江蘇連云港　222005）

2012年10月，易觀國際董事長于揚(yáng)在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，這一理念是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，更是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，在我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)工作中起到至關(guān)重要的作用[1]。在此種背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為一種新型教學(xué)方法，基于此，本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探究大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以期提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題分析

1.1　“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生影響

在大學(xué)英語課堂上，大學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師是為大學(xué)生傳播知識(shí)的主體，此種情況下，教師和大學(xué)生知識(shí)傳播的方向是單向的，使得教師在英語課堂上處于主動(dòng)位置，而大學(xué)生則位于被動(dòng)地位，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中始終是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、英語創(chuàng)新能力等內(nèi)容都產(chǎn)生負(fù)面影響[2]。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展的背景下，微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課等多種學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生，為大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供了新的途徑，只要有網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生通過智能手機(jī)、筆記本電腦、ipad等移動(dòng)終端就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域的影響，在此種情況下，不僅拓寬了大學(xué)生獲取英語知識(shí)的途徑，更增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的主動(dòng)性，對(duì)大學(xué)英語傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2　互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)方法產(chǎn)生影響

眾所周知，英語教師是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生收獲的知識(shí)多數(shù)都是從教師處學(xué)習(xí)來的。在應(yīng)試教育影響下，英語教師在教學(xué)過程中為了提高大學(xué)生英語成績，經(jīng)常會(huì)采用“滿堂灌”、“填鴨式”等老舊的教學(xué)方法[3]，讓大學(xué)生在英語課堂上大量背誦英語單詞、英語語法，在此種情況下，大學(xué)生即使記住了英語單詞、英語語法但是卻不會(huì)應(yīng)用，無法做到學(xué)以致用，久而久之，大學(xué)生在英語課堂上就會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣、打瞌睡、玩手機(jī)等情況，降低大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語教師可以制作多種形式的多媒體課件，還可以在課堂上穿插有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的英語視頻短片，通過播放多媒體課件、英語視頻短片，可以集中大學(xué)生在英語課堂上的注意力，增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)方法產(chǎn)生影響。

1.3　互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)技能產(chǎn)生影響

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不需要大學(xué)英語教師掌握過多的教學(xué)技巧，英語教師只需要具備充足的英語專業(yè)知識(shí)就可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語教師只掌握專業(yè)的英語知識(shí)是無法保證課堂教學(xué)效果的，在此種情況下，大學(xué)英語教師不僅需要詳細(xì)了解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、懂得計(jì)算機(jī)操作技巧，保證自己能夠通過計(jì)算機(jī)制作各種形式的英語教學(xué)軟件；還需要懂得如何使用計(jì)算機(jī)為大學(xué)生構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助大學(xué)生進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)，因此，互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)技能產(chǎn)生影響。

1.4　互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在英語學(xué)習(xí)過程中僅僅只是課堂學(xué)習(xí)，課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得部分英語知識(shí)掌握不牢固，無法對(duì)英語知識(shí)做到學(xué)以致用[5]。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也得到了豐富，在此種情況下，大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己課堂上不懂的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查詢，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生的思考時(shí)間增加，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語成績，因此，互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)理念

英語教學(xué)理念直接影響到大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念下，造成大學(xué)生在英語課堂上始終處于被動(dòng)狀態(tài)，降低大學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語教師要想保證大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)大學(xué)生在英語課堂上的活躍度，具體操作如下：第一，英語教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是英語課堂的主體，在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中充分尊重以大學(xué)生為主，讓每一位大學(xué)生都能融入到英語課堂上，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，英語教師需要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞大學(xué)生所展開的，讓大學(xué)生在課堂上找到自身存在感，獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。第三，在新課改實(shí)施背景下，英語課程更加注重大學(xué)生的全面培養(yǎng)，在此種情況下，英語教師就需要對(duì)自身角色重新定位，讓自己成為大學(xué)生的朋友、導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)邊界地區(qū)夜間無人值守對(duì)非法越界人的智能監(jiān)測,論文提出首先使用混合高斯背景建模提取前景圖像并裁剪目標(biāo)區(qū)域,減少HOG特征提取的計(jì)算復(fù)雜度,提高了算法的速度。進(jìn)而通過STC跟蹤算法得出的目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡,根據(jù)提出的軌跡判別方法,完成對(duì)目標(biāo)的二次判斷達(dá)到正確監(jiān)測出越界人的目的。論文雖然提高了夜間越界人自動(dòng)智能識(shí)別算法的速度和精度,但是精度還是不夠高,后續(xù)工作將結(jié)合深度學(xué)習(xí)算法提高算法的精度。

2.2　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新大學(xué)英語課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式單一、老舊，導(dǎo)致大學(xué)生在英語課堂上無法集中注意力，在課堂上出現(xiàn)打瞌睡、玩手機(jī)等問題，擾亂課堂秩序，降低大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教師就需要?jiǎng)?chuàng)新英語課程教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中充分融入微課、慕課等多種新型教學(xué)方法，具體操作如下：第一，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生獲取信息的途徑增加，只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地獲取英語圖片、英語視頻、英語音頻等資源，在此種情況下，英語教師就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為大學(xué)生收集更多英語知識(shí)，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，大學(xué)英語知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，部分英語成績?nèi)醯拇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常跟不上英語教師授課進(jìn)度，降低英語課堂學(xué)習(xí)效率，在此種情況下，英語教師就需要合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將課堂上所將的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行上傳，讓大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂不理解的英語知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語知識(shí)的理解能力。第三，慕課作為一種新型的在線課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在此種情況下，英語教師在教學(xué)過程中就可以充分利用慕課，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他大學(xué)慕課教學(xué)資源，然后根據(jù)大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇針對(duì)性的慕課教學(xué)方法，通過慕課為學(xué)生進(jìn)行英語在線教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確梳理，從而讓每一位大學(xué)生都能扎實(shí)掌握英語語法、單詞，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.3　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方法

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生只要通過移動(dòng)終端就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑變得更加豐富。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語教師就需要充分利用此優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生展開移動(dòng)學(xué)習(xí)，具體操作如下：一方面，英語教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行篩選，選擇出適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件，然后讓大學(xué)生在自己手機(jī)上下載這些英語學(xué)習(xí)軟件APP，通過英語學(xué)習(xí)軟件APP進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，大學(xué)生可以在手機(jī)上下載 “滬江開心詞場”、“百詞斬”、“英語流利說”等學(xué)習(xí)APP，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高英語口語能力。另一方面，英語教師可以建立QQ群、微信群，通過QQ群、微信群為大學(xué)生發(fā)送英語詞匯、語法等英語知識(shí)，對(duì)大學(xué)生遇到的問題及時(shí)解決，從而提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下注重大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英語教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，讓大學(xué)生能夠從眾多的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出重要內(nèi)容，避免大學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)影響。與此同時(shí)，英語教師還需要與大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督，督促大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而讓大學(xué)生真真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的改革的初衷。

3　結(jié)語

總而言之，隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖書閱讀、資料查詢，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行習(xí)題討論，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主、敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。面對(duì)此種情況，各個(gè)大學(xué)英語教師就需要依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)方法，在大學(xué)英語教學(xué)過程中充分融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為大學(xué)生提供課下移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利，讓大學(xué)生在日常生活中就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高大學(xué)英語課程教學(xué)效率。