小學語文閱讀教學的有效性

徐亞飛

（象山縣丹城第五小學，浙江寧波 315700）

在我國教育事業逐漸發展的今天，提升小學語文課堂教學質量勢在必行。在小學語文教育中，怎樣能夠提升小學生的閱讀能力，已經成為當下教育者所探究的一項重要話題。在小學閱讀教學中，教師只有積極轉變教育理念，創新教育方法，拓展新的教育模式，才能夠在基礎學習階段為學生奠定扎實的閱讀基礎，進而為其將來的學習做好鋪墊。教師應該緊緊跟隨時代發展的步伐，并運用多樣化的教學手段。改革并創新小學語文閱讀教學，促進閱讀教學目標的實現，同時滿足新課改提出的要求。

1　當下小學語文閱讀教學現狀分析

首先，學生的主體性得不到充分的發揮。隨著新課程改革的不斷實施，小學語文閱讀教學效率也隨著得到了不斷的提升，學生在課堂上被動學習的狀況雖然有所改善，但是其主體性的發揮仍然不充分。一些小學語文教師在帶領學生開展閱讀學習的時候，通常只讓學生快速的讀文章，然后隨意的組織學生進行討論。在這種課堂模式下，學生的主體性并沒有得到充分的發揮，而教師在課堂上仍然處于高高在上的位置，學生的一切學習活動均由教師代為安排。學生的主體性不能在教師的引導下得到發揮，致使閱讀教學效率受到了嚴重的影響[1]。

其次，學生的學習方式過于單一化。在小學語文閱讀教學中，教師的教學方式以及學生的學習方式都對閱讀教學效率有著直接的影響。由于深受素質教育的影響，小學語文教師通常使用傳統單一化的閱讀教學方式，通常帶領學生回答閱讀問題，通過在閱讀訓練中引導學生分析文章結構，理解文章中心思想以及總結文章段落和整體的大意，以此提升學生應對考試的能力。教師對學生的閱讀過程并不重視，每當學生解決閱讀問題后，就草草的結束了閱讀訓練。單一的為了解決問題而去閱讀訓練的話，學生就找不到學習閱讀的動力，進而就很難形成良好的閱讀習慣。

2　提升小學語文閱讀教學有效性的相關策略探究

（1）明確閱讀教學的目標。在小學語文閱讀教學中，教師應該根據學生的心理特點以及實際學習情況，為其制定具體的閱讀教學目標，同時還要確保教學目標的落實，希望能有所突破。教師應該根據新課程改革提出的內容以及教材編排的要求，合理的制定閱讀教學目標，以此適應學生閱讀學習的能力以及實際情況，確保教學目標的實用性、實操性以及適用性。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材二年級下關于《雷鋒叔叔，你在哪里》一課相關內容的時候，教師就可以為學生制定這樣的閱讀教學目標：通過文章的閱讀理解并掌握生詞、生字，分析文章抒發的情感以及寫作方式，幫助學生理解每一段落與文章整體之間的關系。在落實這一教學目標的時候，教師還應該積極的發揮學生的主體性，注重教學的統一性以及目的性，使學生養成自主閱讀的良好習慣，進而促進學生的綜合素質得到提升。與此同時，在引導學生掌握學習目標的同時，適當地進行閱讀內容的延伸，可以有效開拓學生的思維，并使教學目標不會發生偏離，進而帶動學生閱讀學習的興趣。

（2）營造貼合實際的閱讀教學情境，帶動學生對閱讀學習的熱情。在小學語文閱讀教學中，要想突出學生課堂學習的主體性，教師就應該根據小學生學習閱讀的興趣點，適當的在閱讀教學中融入一些充滿趣味性的教學內容，使學生的學習模式能夠逐漸由傳統被動的方式轉化為主動的方式。興趣是帶動學生自主參與課堂探究的源動力，只有學生對學習產生興趣，其才能夠積極主動的參與到閱讀教學中[2]。為了能夠使閱讀教學更具生動性、想象性，并符合小學生思維發展的特征，教師可以根據文章的內容，適當地為學生營造一些貼合實際的閱讀情景，以此使小學生能夠被成功的吸引到文章的閱讀中。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材一年級上關于《雪地里的小畫家》一課相關內容的時候，為了能夠為學生營造出更好的閱讀情境，教師可以先帶領學生對文章進行閱讀，并讓學生掌握文章的大致意思。然后，可以通過多媒體技術在大屏幕上為學生分別展示小雞、小狗、小鴨以及小馬以及竹葉、梅花、楓葉和月牙等圖案，讓學生通過小組探討自主的完成幫助小動物尋找腳印的題目。這時，學生的學習興趣就會被一下子帶動起來，紛紛根據課文里的內容，快速的幫助每一只小動物找到自己的小腳印。之后，教師還可以選擇幾名學生，讓他們用清水將手浸濕，然后發揮自己的想象力，學著小動物用自己手印畫畫。通過營造良好的閱讀情境，不僅能夠活躍課堂閱讀學習氣氛，激發學生參與課堂學習的興趣，同時也能夠使課文中的內容被更加生動形象的呈現在學生面前，使其對文章的內容有進一步的理解和認識，從而提升閱讀教學效率。

（3）創新小學語文閱讀教學方式。作為一名小學語文教師，其教學設計以及準備工作的充足與否，對學生的閱讀學習質量具有直接的關系。在備課過程中，教師合理的加工閱讀教學內容，并以全新的視角歸納并整理知識的難點和重點問題，運用新穎的課堂教學方式開展閱讀教學。身為課堂教學的引導者，教師切不可將華而不實的教學方式運用在課堂教學中。應該以學生的實際學習能力出發，盡量選擇適合小學生的閱讀教學方式，讓閱讀教學更具色彩性。針對不同的文章類型，教師可以選擇適當的教學方式，通過對閱讀教學方式的改革與創新，拉近學生與知識之間的距離，促進小學生構建多元化的學習思想。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材中關于《動物王國開大會》一課相關內容的時候，為了使閱讀轉變傳統單一化的教學模式，教師就可以采取多樣化的閱讀教學方式引導學生開展閱讀學習。教師可以將學生分成若干學習小組，并讓每組學生分別根據課本的內容編排課本劇，在每組中分別選出狗熊、老虎、狐貍、大灰狼、梅花鹿等小動物，讓學生根據課文中的對話進行表演，在表演過程中，小學生的天性就會被充分的顯現出來。通過這種閱讀教學方式，不僅能夠有效提升閱讀教學的趣味性，使學生積極主動的參與到課文的閱讀學習中，同時也能夠使學生深刻的認識到狗熊愚蠢，在沒有搞清楚事情之前，一而再的犯錯誤。這大大提升了小學語文閱讀教學的創新力度，對小學生閱讀能力的提升具有十分積極的作用。

3　結語

綜上所述，良好的小學語文閱讀教學，對學生將來的語文學習起著積極的作用。作為一名小學語文教師，應該能夠正確的意識到當下小學語文閱讀教學中存在的不足之處，通過明確閱讀教學的目標，營造貼合實際的閱讀教學情境，帶動學生對閱讀學習的熱情，創新小學語文閱讀教學方式等，突破傳統閱讀教學的束縛，為小學生創造更好的閱讀學習環境，使課堂教學效率得帶有效的提升。