淺談圖書出版中教輔編輯專業(yè)化發(fā)展

◎洪浩敏

（廣東新世紀(jì)出版社有限公司 廣東 廣州 510000）

目前，全國(guó)大多數(shù)出版社都涉足教輔圖書出版，而作為出版社的生力軍，青年教輔編輯重任在肩，同時(shí)也承受著巨大壓力。缺乏職業(yè)認(rèn)同感，也使教輔編輯面臨著現(xiàn)實(shí)困惑。如何推進(jìn)圖書出版中教輔編輯專業(yè)化發(fā)展，是我們每個(gè)出版工作者都應(yīng)認(rèn)真思考和研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、青年教輔編輯的生存現(xiàn)狀分析

編輯是一個(gè)有著長(zhǎng)久歷史的職業(yè)，可上溯到甲骨文問(wèn)世的上古時(shí)代。從漢代班固編撰《漢書》、許慎編撰《說(shuō)文解字》，直至現(xiàn)代鄒韜奮主編《生活周刊》，這些優(yōu)秀的編輯人在字里行間揮灑汗水，記錄歷史的進(jìn)程，為世人留下寶貴的精神食糧。

在現(xiàn)代出版行業(yè)中，教輔編輯獨(dú)樹一幟，逐漸成為一個(gè)比較龐大的職業(yè)群體。在最近的十多年間，教輔行業(yè)打破傳統(tǒng)、迅速崛起，形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，教輔編輯也隨之遍及紙媒圖書及電子圖書等出版領(lǐng)域。盡管教輔行業(yè)有較為龐大的市場(chǎng)存在，但由于其沒(méi)有足夠的歷史積淀，使教輔行業(yè)仍然處于一個(gè)非常尷尬的境地。目前，整個(gè)教輔行業(yè)并沒(méi)有太多模式可以依憑，一切尚處在“摸著石頭過(guò)河”的階段。教輔編輯雖然屬于書刊編輯這個(gè)大群體，但是其自身的特性往往被忽視，其自我身份難以定位。當(dāng)下，教輔編輯工作的完成主要依靠高度職業(yè)化的分工及協(xié)作。由于教輔圖書是工業(yè)化的批量生產(chǎn)與流水線作業(yè)，教輔編輯基本上淪為生產(chǎn)流程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教輔編輯工作趨于枯燥乏味，很難體現(xiàn)作為一名編輯的人文情懷，更何談職業(yè)歸屬感和滿足感[1]。

二、編輯工作的特性和個(gè)體焦慮

絕大多數(shù)教輔編輯面臨的工作狀態(tài)通常表現(xiàn)為：面對(duì)堆積如山的稿件，教輔編輯不得不加班加點(diǎn)地完成；大量單調(diào)乏味的工作使有些教輔編輯喪失了應(yīng)有的的積極態(tài)度，面對(duì)工作越來(lái)越?jīng)]有激情；由于市場(chǎng)對(duì)教輔資料的需求具有季節(jié)性，因此高質(zhì)量和高效率的工作需求給教輔編輯造成很大壓力；職業(yè)道德要求和職業(yè)倦怠并存。在這種極不穩(wěn)定的工作狀態(tài)中，教輔編輯自我認(rèn)知有限、自我效能相對(duì)偏低，沒(méi)有明確清晰的發(fā)展方向與職業(yè)規(guī)劃。另外，一些教輔圖書技術(shù)含量低、沒(méi)有任何創(chuàng)新亮點(diǎn)，教輔編輯工作被大眾認(rèn)為是平庸的工作。少數(shù)唯利是圖的出版社給整個(gè)行業(yè)帶來(lái)惡劣影響，一部分劣質(zhì)教輔生產(chǎn)企業(yè)存在單純功利心理，枉顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和出版要求，使許多業(yè)外人士對(duì)整個(gè)教輔行業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。身處如此環(huán)境，教輔行業(yè)在市場(chǎng)夾縫中求生存，教輔編輯的職業(yè)自豪感也就蕩然無(wú)存。

三、青年教輔編輯的專業(yè)化成長(zhǎng)

促進(jìn)青年教輔編輯的專業(yè)化成長(zhǎng)，要明確工作的特殊性，保持職業(yè)自豪感；要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

（一）明確工作的特殊性，保持職業(yè)自豪感

教輔編輯如何定位呢？這是一個(gè)困擾我們的問(wèn)題。教輔編輯與一般編輯相關(guān)、又與教育關(guān)聯(lián)；是一個(gè)模糊的身份定位，但卻從事著極需專業(yè)性的工作。教輔編輯的具體工作任務(wù)，就是對(duì)相關(guān)教輔資料進(jìn)行編輯和整理。而有關(guān)“教輔”，相關(guān)專家學(xué)者已經(jīng)將其定義：教輔又稱“教學(xué)輔助”。顧名思義，教輔資料就是由學(xué)習(xí)知識(shí)解讀和相關(guān)練習(xí)題共同組成，用來(lái)輔佐教學(xué)的書籍資料。學(xué)者專家依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，將教輔分為多種類型，以便讀者尋找使用。例如：根據(jù)與教材配套的程度分為同步類教輔圖書和非同步類教輔圖書兩大類別。根據(jù)形式不同，分為軟教輔及硬教輔。其中軟教輔，重在培養(yǎng)學(xué)生自身道德品質(zhì)，以報(bào)紙或期刊的形式出版。而硬教輔相對(duì)于軟教輔來(lái)說(shuō)，更加注重使用者強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，是最常見的教輔資料。教輔的受眾遍布各個(gè)年齡階層，有針對(duì)中小學(xué)生的教輔，也有針對(duì)成人自考和各類職稱考試的教輔；有通俗易讀的版本，也有學(xué)術(shù)專業(yè)行的版本，以滿足不同人群需求。

由此可見，任何一個(gè)人在其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中都是離不開教輔的；一本優(yōu)質(zhì)的教輔是我們學(xué)習(xí)的好幫手。優(yōu)秀的教輔保教，需要既熟悉教學(xué)全過(guò)程又有高度專業(yè)化的教輔編輯。所以說(shuō)，教輔編輯的工作是技術(shù)含量較高的智力勞動(dòng)，教輔編輯理應(yīng)受到全社會(huì)的尊重[2]。

（二）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高綜合能力

著名出版人胡亞權(quán)曾說(shuō)過(guò)：“有出息的編輯必須是愛書如命的人；有作為的編輯必須視這項(xiàng)工作為第二生命；有創(chuàng)建的編輯應(yīng)具備三種才能，這就是扎實(shí)的知識(shí)積累，文字功底和對(duì)圖書市場(chǎng)的高屋建瓴的鳥瞰；有貢獻(xiàn)的編輯必然是一位甘于寂寞的文化人。”

一個(gè)業(yè)界優(yōu)秀的編輯所具備的能力從來(lái)都不是一朝一夕可以練達(dá)的，僅有理想和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要確定目標(biāo)、明確方向；制定計(jì)劃，日積月累；堅(jiān)持長(zhǎng)久，方有所成。這就要求我們不斷提高自身業(yè)務(wù)基本功。譬如：要有較強(qiáng)的審稿能力，正確判斷稿件是否符合出版要求，稿件的質(zhì)量如何；同時(shí)，要有高超的稿件加工能力。教輔的時(shí)效性強(qiáng)、稿件數(shù)量龐大，作者交付的稿件通常只是一堆材料堆砌，必須仔細(xì)加工配料，方能最終成書，這些都要求教輔編輯必須是業(yè)務(wù)多面手。

（三）站在教學(xué)前沿，掌握市場(chǎng)主動(dòng)

想要成為一名優(yōu)秀的教輔編輯，僅僅滿足于對(duì)文稿的加工是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一名優(yōu)秀的編輯必須是一位優(yōu)秀的策劃人員，他需要考慮到成書出版的方方面面，從與作者的交流與溝通到選題的論證、體例的設(shè)計(jì)、版式的確定、賣點(diǎn)的提煉以及到最后的宣傳推廣活動(dòng)。這樣才能編出一本好書，并把一本好書呈現(xiàn)到千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的面前；如果只是停留在文字的加工，永遠(yuǎn)都不會(huì)有深刻的體驗(yàn)，也很難有職業(yè)的成就感。

同時(shí)，優(yōu)秀的教輔編輯必定是一個(gè)懂得教育的專家。既要及時(shí)研究新課標(biāo)精神和考試改革的方向，同時(shí)又要保證在熟悉教材內(nèi)容和體例的前提下，對(duì)新課改下的前沿教學(xué)理念擁有自己的獨(dú)到見解；對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的科目?jī)?nèi)容，熟悉每一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是基礎(chǔ)，了解各教材版本之間的相同及差異是關(guān)鍵。由于教輔的受眾主要為教師和學(xué)生，因此一名優(yōu)秀的教輔編輯應(yīng)該學(xué)會(huì)從教師和學(xué)生角度出發(fā)，研究?jī)烧咧g如何更好地交流，尋找共鳴、融會(huì)貫通。只有這樣，才能編出更符合受眾需求的教輔圖書。除此以外，還要研究中考和高考的命題規(guī)律、了解最新考試的動(dòng)態(tài)與走向；要研究整個(gè)教輔市場(chǎng)的情況，尋求差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，為社會(huì)奉獻(xiàn)有特色、高質(zhì)量的教輔圖書。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李釗平.初探《讀者》《青年文摘》領(lǐng)軍人物的編輯思想[J].中國(guó)編輯, 2017(05).

[2]曾子桐.優(yōu)秀圖書編輯之我見——從教輔編輯談起[J].科技傳播.2014(22).