試論高校思想教育引領作用
——以《交響樂鑒賞》課為例

◎許 明

（寧夏醫科大學 寧夏 銀川 750004）

當今，中國各高校普遍開設了《交響樂鑒賞》等相關的藝術教育課程，這類課程通常對非音樂類專業的大學生以選修課的形式開設。《交響樂鑒賞》課程的教學特色在于以音樂作品為載體，傳達豐富的內涵和精神。交響樂這種音樂題材是從音樂史的視角出發，將交響樂歷程的描述置于中西方音樂“大歷史”的環境之中，通過豐富的音樂語言和音樂風格展示歷史背景、反映時代特征。在交響樂欣賞過程中，準確把握作品的歷史背景、時代精神和作曲家賦予作品的靈魂是至關重要的[1]。

一、交響樂在高校思想教育中存在的問題

（一）大學生缺失音樂素養

現階段我國從基礎教育到高校教育,普遍把音樂教育作為輔助教學，藝術類課程一般都以選修課的形式開設，并且課時有限，造成我國高校多數大學生音樂素養缺失，缺乏對音樂藝術的正確理解，音樂審美能力嚴重匱乏。加之在現階段網絡的多元化，在現實生活中，大學生熱衷于追求時尚和潮流，狂熱地追求流行音樂，一味模仿社會上的主流音樂，不能正確理解古典音樂，認為交響樂是經典，而不去觸碰，不去研究，更不會去發揚。

（二）美感教育斷層

美感教育的斷層，導致對當代大學生社會主義核心價值觀的培育面臨諸多挑戰。雖然很多大學生在小學、中學階段都有過藝術方面的學習，但隨著高考的來臨，藝術教育逐漸為高考讓路，使藝術教育發生斷層。大學生思維活躍，對理論知識的掌握和實踐的操作有著很強的接受能力，但思想上審美觀的不健全導致對各種思想文化的甄別能力不強，對錯誤思想的抵制不夠堅決，對社會上一些扭曲的價值觀普遍缺乏正確的辨別力。同時，部分大學生自我觀念日益增強，盲目崇尚自我價值的實現，凡事以自我為出發點，忽視集體利益，淡漠國家利益。隨著市場經濟的深入發展，受西方腐朽價值觀潛移默化的影響，在高校大學生群體中形成追求物質享受、認同金錢至上的觀念，講虛榮、擺闊氣，好逸惡勞、貪圖享受，漸漸遺忘吃苦耐勞、艱苦樸素、勤儉節約的傳統美德。審美意識的不健全，導致大學生不能甄別道德的標準，出現道德滑坡、行為失范的問題。在日常生活中缺失誠信、淡漠社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德[2]。因此，美感教育不是一朝一夕可以完成的，美感教育需要連續不斷、循序漸進的長期堅持，培育大學生社會主義核心價值觀，必須以美育課程為載體，通過對世界文化和中華優秀傳統文化尋根溯源，在美育和德育二者之間尋找交集，有效培育大學生的社會主義核心價值觀。

二、交響樂在高校思想教育中的引領作用

（一）領悟作品精神，引導學生甄別和追求

交響樂在音樂發展史上具有重要地位，在音樂創作上，它是作曲家們寫作技巧高度發展的體現和產物。一切藝術形式都有它內在的人文思想和內涵，而交響樂包含的人文思想，因音樂的無國界性，以及豐富的內涵和龐大的構架得以傳播得更遠、更廣泛、更深刻。交響樂作品反映出人們對大自然發自內心的愛和充滿詩意的感悟、對宇宙蒼穹的敬意、對民族的熱愛、對祖國的眷戀、對美好的生活和幸福的追求、對整個人類自由、平等、博愛的奮斗信念。作為大學生，要深刻理解以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，在賞析交響樂作品的過程中，體會其中蘊含的民族精神和創新精神。大學生是當代先進文化的接受者，又是未來素質教育的傳播者。因此，在高校普及交響樂，并在交響樂欣賞課堂上巧妙應用好交響樂這種特殊的音樂體裁，充分發揮各種樂器的功能和表現力來塑造音樂形象，引導大學生對“三觀”的思考，對社會主義核心價值觀的思考。

（二）聆聽作品，引導學生學會聯想和思考

交響樂欣賞的過程，就是作品精神靈魂的第二次塑造。通過對作曲家的創作背景的介紹，使大學生在聆聽交響樂的過程中，心靈隨著音樂旋律的跌宕起伏與作品的內在精神靈魂相碰撞，在聯想的空間里進行一次靈魂的碰撞和思想的交流[3]。

在高校的藝術教育中，音樂鑒賞是很重要的教育環節，高校藝術教育面對的群體是年輕一代的大學生，在這個多元化世界的環境下，網絡時代給予了他們接受形形色色文化信息的條件，從而使他們的思維、審美觀、人生觀、價值觀、世界觀和價值取向在大體一致的前提下又有著個體上細微的差別。在音樂中的聯想和思考并不是漫無目的的，而是受到客觀環境和主觀意識的限制。因此大學的音樂鑒賞課一定要順著生理和心理的客觀規律來教學，要結合時代的特征、時代的主旋律。

（三）賞析作品內涵 滲透社會主義核心價值觀

交響樂作品經由藝術家創造出來，給演奏者、欣賞者留下極為寬廣、自由的想象空問[4]。這就要求高校《交響樂鑒賞》課代課教師在作品的分析和講解中，不但要講清楚作品的時代背景，還要找到與當前時代發展的相吻合之處，滲透社會主義價值觀，傳遞社會主義正能量，引導學生學會感受生活、體驗情感、認知世界、辨別美丑。引導學生在欣賞的過程中進行二次創作，在二次創作中緊緊圍繞社會主義價值觀，結合自身對生活的體會，對價值觀的認知，在意識領域形成屬于自己的真、善、美的表達。通過這種聽覺美的熏陶，使其達到心理狀態更為積極向上，更具青春活力和創新、創造力。美感教育和德育教育的有機結合，能夠幫助大學生自覺辨別和抵制消極而庸俗的文化誘惑，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德觀。在音樂的熏陶中形成良好的心理狀態，學會理解和寬容，學會調節和控制自己的情緒。

在實現“中國夢”的道路上，文化自信越發重要。通過學習我國優秀的一些交響樂作品，引導大學生對交響樂作品內涵的鑒賞，從而更加堅定文化自信。