新時(shí)代背景下的高職旅游地理教學(xué)改革與創(chuàng)新

馬春華

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林松原 138000）

旅游地理這門(mén)課程是結(jié)合地方地理環(huán)境特點(diǎn)來(lái)發(fā)展旅游業(yè)的一門(mén)課程，為旅游服務(wù)人員從事旅游事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)旅游服務(wù)人才的培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 中國(guó)旅游地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)方式單一

以《中國(guó)旅游線路地理》課程為例，該課程涉及到了旅游線路地理概述、旅游資源、旅游交通與旅游線路、旅游地圖、東北旅游區(qū)線路地理、華北旅游區(qū)線路地理、西南旅游區(qū)線路地理等十一章三十四節(jié)內(nèi)容，對(duì)于高職學(xué)生而言其內(nèi)容較為繁雜，在講授的過(guò)程中雖然教師能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但是教學(xué)方式仍沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多以灌輸為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，內(nèi)容繁雜，課堂沉悶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越低。

1.2 重理論

因受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于注重成績(jī)，只是一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，使得教學(xué)課堂氣氛沉悶，缺少積極的互動(dòng)談?wù)撨^(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感枯燥乏味，進(jìn)而降低教學(xué)的質(zhì)量。另外，過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略知識(shí)的探索與互動(dòng)交流將會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題分析、探索與交流的能力有所淡化，不利于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新型思維方式的培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的需求。

1.3 輕實(shí)踐

實(shí)踐能力水平的高低將是檢驗(yàn)高職學(xué)生能力的有效標(biāo)準(zhǔn)，但是在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)受到各方面因素的影響，使得教學(xué)實(shí)踐工作不能有效的開(kāi)展。例如：在進(jìn)行旅游資源的勘察與研究的過(guò)程當(dāng)中，需要大量的資金支持，因高校條件的限制，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足使得實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展[2]。另外，因在戶外進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的安全問(wèn)題也是影響實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要因素。對(duì)于實(shí)踐較學(xué)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，也存在審批程序繁雜的情況，再加上戶外教學(xué)出現(xiàn)突發(fā)事件教師責(zé)任重大，因此，教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的積極性不高。

1.4 課程考核方式陳舊

因受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法的影響，教師對(duì)于學(xué)生的考核往往是平時(shí)成績(jī)加上期末考試的形式進(jìn)行考核。而平時(shí)成績(jī)的考核通常都是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行考核。期末成績(jī)都是采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核的，都是考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。因?qū)W生在應(yīng)對(duì)考試通常采用的是死記硬背的方式，缺乏對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶較差，不利于學(xué)生對(duì)于實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.5 教師教學(xué)素質(zhì)有待提高

因社會(huì)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)環(huán)境是不斷發(fā)展與變化的，而有的高職學(xué)校旅游地理教學(xué)內(nèi)容不能緊緊圍繞市場(chǎng)需求，教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)，教師水平原地踏步，這與行業(yè)，與崗位的要求不相適宜，導(dǎo)致學(xué)生到就業(yè)崗位后無(wú)所適從。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。”不懂不可怕，可怕的是閉門(mén)造車(chē)、夜郎自大，教師要不斷提升自身素質(zhì)，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師、探索型教師。

2 教學(xué)改革的思考和探索

針對(duì)上述目前高職旅游地理教學(xué)過(guò)程中所存在的種種問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。對(duì)此，提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)于旅游地理課程教學(xué)內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)教材中有的內(nèi)容有所重復(fù)，而對(duì)于這些重復(fù)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其進(jìn)行匯總分類，并刪除一些重復(fù)不重要的內(nèi)容[3]。教師應(yīng)該提高駕馭教材的能力，用教材教，而不是教教材，對(duì)教材進(jìn)行整合的同時(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系，或按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系或按項(xiàng)目對(duì)教材進(jìn)行“包裝”與“瘦身”。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)方式改革與創(chuàng)新。例如教師可以利用對(duì)媒體技術(shù)將教材中的較為理論化與晦澀的內(nèi)容，以視頻、聲音、圖片等的人形式直觀的展現(xiàn)出來(lái)。或者是教師可以搜集整理一些地方旅游資源進(jìn)行教學(xué)展示，如：甘肅張掖的七彩丹霞地貌、敦煌的沙漠與月牙泉、貴州的溶洞、云貴高原的梯田以及喀斯特地貌等進(jìn)行講解。除此之外，可將思維導(dǎo)圖引入日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，分類記憶知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)授課以精講多練為主，創(chuàng)設(shè)旅游情景，模擬練習(xí)。總之，理論知識(shí)的講授要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求風(fēng)向標(biāo)，以實(shí)用為主，夠用為度為原則，在教學(xué)方法上要實(shí)施多元化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并積極為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作

教師在進(jìn)行旅游地理課程教學(xué)的過(guò)程中，要提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)知。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。另外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)于旅游地理課程教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地。可進(jìn)入旅游市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)市場(chǎng)以及具體的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的旅游路線，提供導(dǎo)游服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生實(shí)踐資源[4]。因高校教師普遍存在理論知識(shí)較強(qiáng)實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)較少的情況，為提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校可以與合作的旅行社進(jìn)行協(xié)商，使學(xué)生可以進(jìn)行不定期的跟團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 提高教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善考核制度

旅游地理在旅游管理專業(yè)課程體系中占有重要地位，該課程教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，為此，教師要積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)先進(jìn)的旅游服務(wù)與管理技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，積極關(guān)注世界旅游資源市場(chǎng)以及旅游服務(wù)的重要?jiǎng)討B(tài)消息。鼓勵(lì)教師參加旅游地理理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培訓(xùn)工作，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)知識(shí)水平[5]。教師對(duì)個(gè)人的要求不能僅僅停留在“雙師型”教師的層面，要向“三師型”教師行列邁進(jìn)。在進(jìn)行培訓(xùn)之后要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)培訓(xùn)的成果，對(duì)于培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高其工作的積極性。還可以聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講課，以解決高校教師教學(xué)質(zhì)量不高與師資力量不足的問(wèn)題，提高學(xué)校旅游地理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)旅游業(yè)對(duì)旅游從業(yè)者的崗位需求，高校必須對(duì)旅游地理課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；提高教師專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力；提高實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)知，加大實(shí)踐教學(xué)的資金支持，完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，切實(shí)為社會(huì)輸送合格的旅游業(yè)復(fù)合型人才。

[1] 錢(qián)淮寧.高職旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀和策略探究[J] .現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(01):141.

[2] 張素芬.高職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議[J] .旅游縱覽(下半月),2017(11):182.

[3] 王秋林.淺談高職旅游地理課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J] .散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2017(07):244.

[4] 呂清華.中國(guó)旅游地理創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與思考[J] .新課程(下),2016(03):126.

[5] 焦金英.高職旅游管理專業(yè)課程改革教學(xué)方法創(chuàng)新——以《中國(guó)旅游地理》課程為例[J] .寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,19(06):36-39.