淺談多媒體技術在小學數學中的應用

廖澤勛

（恩施市硒都民族實驗小學，湖北恩施 445000）

隨著數學新課程改革的進一步深入，我們數學教師更加認識到現代化多媒體技術在實踐中應用的必然性。毋庸置疑，小學階段的數學教學其奠基意義非常，在這一時期，教師一定要充分發揮好多媒體教學的輔助作用，激發學生的數學課堂參與意識，讓兒童帶著自主、積極、探討的情緒潛移默化中掌握數學知識，而在這一過程中，教師和學生都能體會到多媒體教學技術應用的價值，讓教學中知識重點和難點得到突破。

1 以往小學數學教學中遇到的一些問題

如今我們一些教學經驗比較豐富的老教師可以感受到，傳統應試教育思想影響下的數學課堂與我們今時今日新課程改革和素質教育倡導下的數學課堂是截然不同的。筆者的教學經驗雖說不多，但是通過近些年來的教學經驗總結也得到了一些教育心得，現將在以往數學課堂中遇到的問題分享于此，希望可以引起同仁的重視：其一，主要是在課堂上難以集中兒童的學習注意力，有的學生一邊聽教師講課，一邊在下面做小動作。三心二意的聽課，使得學生既不能玩的開心，學習成績又提升不上去。還有的小學生索性直接不聽教師講課，趴在桌子上呼呼大睡，對于這樣的課堂情況，筆者所采用的做法主要是讓他們站起來聽課，或者到教室外面壁反省，但是這種治標不治本的做法也沒有從根本上解決問題。其二，是在課堂上學生多是只聽課，不動腦思考。看似是在認認真真聽課，其實在筆者的課堂提問下稍加檢驗就知道哪位同學是認真聽講，而哪位同學是應付敷衍的。對于這種現象也常常會使人無可奈何。其三，是學生完成作業的情況十分糟糕。對于數學作業布置和設計的情況，筆者所采用的主要做法是保留書面解題作業的形式，考慮到學生將來應對升級考試面臨的壓力，也會存在布置大量作業的現象。

而綜合筆者以往的幾點教學做法和所產生的教學問題來看，我們如今的新課程改革和素質教育的提出恰為應然之舉，極為符合時代的發展和教育潮流的到來，通過引入多媒體教學技術我們可以更好地點燃兒童學習數學知識的興趣，而興趣是最好的老師，可以幫助一一化解以往存在的問題，具體的教學引導方法如下，期待與各位同仁共勉。

2 結合多媒體技術化解以往數學教學中遇到的問題

2.1 正視多媒體教學和傳統教學的關系

其實無論是傳統的“教師說+學生聽”課堂教學模式還是多媒體主導的電教模式，綜合來看，他們都是為數學課堂服務的，為優化最終的課堂教學效果服務的。他們都具有各自的優勢和弊端，所以在數學教學實踐中，我們教師一定要懂得靈活運用。擇其優勢利用，摒棄其存在的弊端，前文已經述及了太多關于傳統教學做法的弊端，但是這并不表示多媒體教學就是盡善盡美的。比如，通過以往的教學觀察，筆者發現，有的數學教師在課堂教學中不論教學何種知識都單一性的以多媒體教學方式來進行，致使小學生對視頻教學的優勢：具體、生動、形象產生了“免疫”，給學生留下了“看電影”的教學錯覺。這是我們在實施多媒體教學技術中所應重點關注和避免的問題。一堂課的精彩不在于課件制作的精致，而是各種教學手段使用得是否得當。

2.2 應用多媒體技術，轉變課堂師生角色

數學新課程改革標準中曾明確提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，由此我們可以看出，新課程改革中早已將學生的學習本位做出了重點強調，故而，筆者認為，我們應當積極相應小學數學新課程改革的號召，革新教學思想，將自己定位為課堂教學中的參與者、討論者和輔導者，將學生定位為課堂學習中的主人，如此師生之間實現角色的互換，讓學生在多媒體教學情境下，其主體作用得到凸顯。

比如，在教學“分數的意義”相關內容時，我們就可以結合多媒體創設問題情境，并且將所需討論的問題展示到多媒體大屏幕上，激發學生探討和合作學習興趣，便于小學生掌握數學知識和數學思想。具體的問題為：大屏幕上共有16顆蘋果，要求學生思考取出其中的1/2剩余是多少，應當怎樣取？再從剩余的蘋果中取出1/4求再次剩余的蘋果數量，思考如何取獲……教師可以鼓勵幾名學生到多媒體計算機前進行直觀操作，而剩余的學生在自己的草稿紙上做取舍練習，以此激發學生自主思考和合作探究的積極性。由于在這一個過程中我們引導了學生動手嘗試，所以鍛煉的不僅僅是兒童的自主思考能力，更培養了學生攻堅克難的勇氣和決心，便于我們開展接下來的教學內容。另外，可以看出，在這一課堂教學中，我們真正達到了轉變師生課堂角色的目的，也提升了教學質量。

2.3 恰當利用多媒體教學，提升教學實效性

數學教材中所涉及的教學內容是重點，而多媒體教學技術僅僅是一種教學輔助手段，只有將多媒體技術和教材中的數學知識點有機的結合在一起，才能在發揮出多媒體教學優勢的同時，更讓學生快速、深刻的掌握數學知識，具備應用數學知識解決生活問題的能力。也唯有如此，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，數學教師應當緊密結合兒童的實際學習情況，將自身置身于學生中，針對不同的對象，不同的教學目標、內容，設計不同的教學課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質，應考慮到學生能否接受，一切要從學生出發，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應該做到樸實實用，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。唯有如此，才能切實發揮出多媒體技術提升教學內容實效性的作用。

2.4 下載海量教學資源，拓展數學視野

多媒體設備通過連接互聯網可以獲得豐富的資源，包括文字、圖像、數據、表格、視頻等等。在這些資源中，經過篩選我們可以得到關于數學教材內容的教學資料，所以，如果教師能夠將其應用到課堂教學中，不但具有豐富課堂教學內容的作用，更可以拓展小學生的數學視野，改變傳統教學中，我們將步伐限制在課內的現狀，為學生深入學習和掌握數學知識提供源源不絕的“活水”。比如，在教學“圓形的面積”內容時，教師就可以在網絡中搜索“祖沖之精確圓周率”的故事，以此激發學習興趣，更培養兒童民族自豪感和使命感。概言之，小學數學教學是數學學科教學的重要奠基環節，俗話說，“良好的開始是成功的一半”，筆者經過總結以往教學中存在的問題和對策，希望可以借助多媒體教學技術幫助學生，幫助數學教師做好數學教學的“開始”環節，為其今后深入學習數學知識，具備高素質科研精神和能力奠定堅實基礎。

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