大學生儉德教育的現狀及對策研究

王艷華，杜麗娜

（哈爾濱理工大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱 150080）

1 大學生儉德現狀

1.1 生活奢靡

當代大學生受到拜金主義、享樂主義等觀念的影響,凡事好面子、生活高消費的現象不斷刺激著廣大大學生的消費欲望,部分大學生的物質需求迅速上升,生活節儉意識嚴重缺失。消費不僅停留在浪費食物、浪費水和電,還有浪費意識。追求日常消費的品牌化、高端化和炫耀性正在迅速的發展。

1.2 日常消費追求高標準

隨著科學技術的不斷進步,縱觀目前的學習用品市場和各種生活用品市場，不難發現，現在所生產出的產品科技含量是越來越高,各種新型、鮮艷的包裝、新產品層出不窮,所有這些都刺激著大學生的購買欲望。因此,許多學生開始追求奢侈品消費,如高端電腦、高端電子詞典、高端手機等。雖然奢侈品消費僅限于少數大學生,但其影響是巨大的。

1.3 戀愛多愛慕虛榮

大學生戀愛已經成為一種普遍現象,這必然需要各種必要的“投資”,既需要時間和情感的投資,也需要一定的資金投入。因此,各種消費必然猛增。一些戀愛中的大學生愛慕虛榮。對于選擇約會的地點,送給對方的小禮物、吃飯、看電影、購物、旅游、所有這些都是很講究排場的。愛慕虛榮的消費理念不僅會影響節儉意識的培養,而且會嚴重影響學生在校期間的正常學習和生活。

2 大學生儉德失范成因分析

2.1 社會層面——不良道德環境與消費主義腐蝕

隨著市場經濟的進一步發展,社會環境中充斥著大眾傳媒對消費欲望的誘導和刺激,對極端利己主義者的利益、金錢和地位的追求日益凸顯。另外，受西方“消費主義”觀點的影響，一些人產生了過度消費的生活理念，嚴重腐蝕了社會道德。受這些不良社會現象和社會環境的影響，大學生內心深處的節儉意識漸漸模糊,過度地誤解“消費主義”,慢慢變得貪婪起來。浪費和奢侈成為大多學生眼中的時尚，節儉觀念已不復存在。社會的不健康趨勢削弱了大學生對節儉傳統美德的認識。

2.2 學校層面——德育教育缺位與校園文化忽略

目前，很多高校對于大學生在道德方面的教育都比較重視,但在“節儉養德”的重視和指導方面還存在一些不足。相關教育內容也存在一定的偏差，沒有建立成熟的教育體系和教育理論。學生的腦海里中也只是存在一些空洞的口號，而不了解節儉的重要性,也不提倡節儉的具體實施方法。大學生節儉觀念的培養需要漫長的過程，只有內心認同后，通過個人實踐最后形成穩定的價值觀。所以，引導認知初期的節儉價值非常重要。然而,高校教育工作者對學生學習、研究生入學考試和就業等情況的關注程度較高,對德育、道德引導和示范作用較弱,對校園文化的影響力較弱。

2.3 家庭層面——非理性化支持與不良榜樣示范

目前,大學生多為獨生子女，從小父母嬌生慣養、衣食無憂，父母總想把最好的都給自己的孩子，滿足孩子的一切愿望，對于節儉方面的教育少之又少，所以，孩子從小沒有節儉的意識。只要孩子努力學習，父母會滿足孩子的一切要求，這種誤解的非理性支持在許多家長中更為普遍。豐富的家庭支持使得大學生容易形成對金錢的依賴和物質上的盲目。有的家庭條件好,日常生活消費高,凡事講排場、好面子、重享受，孩子在這樣缺失的家庭教育和不良的消費示范中耳濡目染，自然也就沒有了節儉的意識，無形中擴大了他們的物質欲望。

2.4 個體層面——認知片面不足和自律自控不強

大學時期是大學生脫離父母的悉心照顧獨立生活的開始，這一時期是其人生觀、世界觀和價值觀的塑造時期。雖然生活上自立，但是還沒有完全地投入到社會，沒有體會到勞動的艱辛和父母養育之恩的不易，在自我認知上不具備健康的消費理念，對于生活中的各種不節儉現象和消費誘惑還缺乏應有的自控力,容易陷入誤區且盲目消費。無法很好地辨別和自律,不能做到自我勤儉,不能尊重和珍惜他人的勞動成果,更不能學會知足和感恩。

3 大學生儉德教育的實施對策

3.1 多維平臺價值引導,各方力量通力合作

首先，把節儉教育引入到大學生思想政治教育工作中來，通過課堂教學平臺幫助大學生認識到節儉的重要性，并指導其樹立正確的價值觀。其次，構建健全的法律法規，將大學生的節儉指標導納入到德育評價體系中，實行獎懲制度，遏制過度消費行為。最后，學校、社會、家庭三方都要建立節儉教育平臺，營造良好的消費環境。三方要互相補充、互相配合，合力培養大學生合理的消費理念。

3.2 加大校園輿論宣傳,完善校園環境建設

加強校園節儉輿論宣傳,樹立名言箴言,營造節儉氛圍,通過宣傳板等校園平臺大力宣傳,創建校園節儉宣傳網站，積極開展節儉宣傳活動。通過節儉教育節目向大學生宣傳先進人物和節儉艱苦奮斗的故事等,希望大學生在校園輿論環境下,在節儉的氛圍中體會到節儉的重要價值，從而理性思考、合理消費，走出盲目消費的誤區。同時，還可以通過多種社交軟件與教師在線或者離線溝通，遏制過度消費行為，養成良好消費習慣。只有營造良好的校園環境,建設節約型校園,才能使學生沉浸在美麗文明的校園環境中,受到熏陶和影響。

3.3 注重校園文化育人,樹立榜樣示范典型

古往今來,節儉讓人們尊敬。高校的節儉教育也可以依靠校園文化的載體,使教育更加生動、直觀。例如,開展許多校園文化活動,如講座、專題報道、辯論、電影展覽、青年志愿者等,都是圍繞這一主題展開的。在校園文化活動中植入健康節儉的理念和道德,提倡勤儉節約。健康簡單的生活和消費,不斷營造節儉的校園文化。同時,充分發揮身邊節儉榜樣的力量,呼吁廣泛學習,使學生感到節儉在自身成長和成功中的重要性。除了在大學生中進行同伴示范外,廣大教職員工還應積極參與教育,在言行舉止、節儉方面樹立榜樣。

3.4 加強個體實踐體驗,提高自我感性認識

讓大學生通過節儉實踐產生心理上的認同是關鍵。必須把節儉教育納入各種社會實踐活動,采取多種形式,鼓勵和吸引大學生廣泛參與,實現節儉教育的現代化和規范化。學校要從學生的日常生活出發,及時糾正不良思想傾向和不合理消費,組織貧困地區實際調查。通過比較和理解,學校可以自覺樹立崇尚節約、反對浪費的道德觀念。只有親身體驗節儉,才能更好地感受節儉文化的影響,使節儉觀念扎根于我們的心中,并付諸實踐。

3.5 提高自我教育功能,主動傳播節儉理念

在加強大學生自我節儉教育方面，各大高校可以通過內容豐富的情感體驗來進行教育，讓學生體會其中的美德，產生情感共鳴，進而達到激發學生自我節儉意識的目的，增強其社會責任感和社會使命感。大學生要樹立正確的消費觀，抵制不良消費行為，養成良好消費習慣。還要將節儉美德傳承下去，帶動和引導其他人實踐節儉,自覺地發展節儉和合理務實的消費意識。