思維深入落于辨

許曉平

摘要：高中論述文寫作的指導，最終的落腳點應該是理性思維的培養。理性思維起于思而落于辨，高明的思辨靠的是清晰的思與細微的辨。細微的辨，首先是辨概念，其次是辨判斷。這既是材料作文審題立意的需要，也是展開論述并在論述過程中將思維推向深入的基點與支點。

關鍵詞：高中論述文寫作；思辨；概念；判斷

寫作，尤其是高中論述文寫作，思維是貫穿始終的。對材料的概述、對結構布局的把握及語言表達，無不體現思維品質的差異。可以說，思維的狀態決定了作文的狀態，思維的品質決定了作文的品質。

思辨是通過思考辨析形成正確的概念、判斷和推理從而實現以理服人的手段。它是思維展開并推進的有效途徑，是思維訓練的基點和支點。再具體地說，思維起于思而落于辨，高明的思辨靠的是清晰的思與細微的辨。

如果在寫作中無思無辨，那么寫出來的作文自然會讓人覺得沒邏輯，呈現出來的具體狀態會是：用情緒代替說理，氣壯而理不直；貼標簽、堆術語，觀點加例子拼湊成文；非此即彼，只看到對立，看不到統一，更看不到矛盾雙方彼此相輔相成的關系。所有這些，給人的感覺是膚淺。所以要想使作文真正走向深刻，唯一的正道是訓練思維。

清晰的思是傳統的議論文非常強調的，筆者在這里要講的主要是如何進行細微的“辨”。這個“辨”的過程，筆者稱之為“小邏輯”。在論證的過程中，我們從來不缺大道理，我們缺的正是小邏輯，“辨”的意識在思維和寫作中是非常重要的。那么我們需要辨什么呢？

一、辨概念

論述文寫作說到底是以理服人。而說理的第一步就是為論證對象作界定，這是論證的基礎，事實也證明，對要求論述的概念把握得越精準，就越能全面深刻地評價現實，思想立意才可能有深度和新意。而在材料作文的寫作中，這一點就更重要了。

比如2017年浙江卷高考作文題：

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本“心靈之書”。

對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

對這一概念型的作文題，首先應該對“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個概念進行適當的闡釋。根據一股的理解，“有字之書”，即文字之書，可讀取的書本知識；“無字之書”，指人對社會與生活的閱歷感悟；“心靈之書”則指人的心靈和精神的成長史。如果開頭沒有這樣一個步驟，而直接去論述，未免顯得空洞無物，或者說，沒有一定的概念界定，這個文章是寫不下去的。而對于象征色彩明顯的作文題而言，把握材料關鍵概念的象征義或比喻義則更是至關重要。

又如2016年上海卷高考作文題：

隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響也越來越大。人們對“評價他人的生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。

作文題中明確要求談看法的對象是“評價他人的生活”，那么寫作前首先就要對這一現象進行界定。如何界定呢？這個短語本來的意思沒什么難理解的，但是如果因為看上去好理解而認為不需要理解，那么實際寫作起來，“評價他人…‘評價社會現象”“評價歷史人物”這些類似的概念就會混淆，以致偏題。因此，確保論證對象切題，避免轉移論題的危險，是需要我們警醒的。

再如以下作文題：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

（《人民日報》2016年06月07日04版）臨近畢業季，中央美術學院又開始了畢業展。在觀展過程中，有人驚嘆作品新奇，也有行家不客氣地點評：看似新鮮，但不少作品處處留下模仿的痕跡。

其實，在藝術史上，創作之初的模仿與參照，不可避免。也有人認為，世上沒有靠臨摹而成的風格，沒有因刻意求似而成的大作。

對此，你有什么看法？

對這一題目，學生在習作中產生較多偏題及分析過于平面等現象，好像一直在說“模仿”，但“模仿”到底是什么，一直模糊不清。主要原因是，學生在思想上對材料中的核心概念“模仿”壓根就沒有停留過，最終導致理解上的偏差。而下面這篇文章卻與之不同：

很多人對模仿的忽視源于對概念的誤解。模仿并不是依樣畫葫蘆原封不動地拷貝，而是一個照貓畫虎的過程，前者看到荷葉制造的還是荷葉，后者則成就了雨傘。潛艇、飛機、聲吶探測……當代的仿生學很好地詮釋了模仿的意義與智慧。

作者在此引入相似概念“拷貝”，辨析了二者的區別，既明確了“模仿”的內涵，又利于將思維推向深入，具有強烈的思辨色彩，體現了寫作者的思辨能力，尤其是“辨”的能力。

類似的還有：

對那位作品中處處留下模仿痕跡的學長提個醒，模仿是學著做，創新是試著做，要敢于創新。

作者在此引入了對立概念“創新”，而后明確了“模仿”與“創新”這對對立概念的根本性差別。這么一辨，“模仿”這一概念的內涵就得到了凸顯。這種概念辨析的形式背后，其實是一種反向的思維方式，即故意引入與之矛盾的概念，然后從相反的角度來辨析兩者的區別，從而加強思維的深度。

引入矛盾概念進行辨析最為典型的是魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，作者在對“自信力”“他信力”這兩個概念作了充分辨析后，又提出了“自欺力”這一概念，這三個詞語極其形似，作者論述起來極富思辨色彩，將當時國人的自欺欺人的心態表現得極其充分。

正是把相似和相對的概念進行分類，然后放在一起思考，一個無序的世界才可能變成一個在理念上的有序世界。人類對世界的認識才有可能不斷深化。

二、辨判斷

寫好一篇考場作文的第一步就是審清題意，抓住關鍵詞句，準確地把握命題者的用意。

有些作文題，題目本身在形式上就基本明確了命題者的用意，出題者拋出一些概念讓學生來厘清，學生圍繞這個概念展開論述就可以了，比如2016年山東卷高考作文題中的“行囊”。但現在的很多高考作文題，材料中往往給出的是一段沒有概念、觀點也不明確的材料，很多是二元對立、三元對立的材料，然后要求展開論述，在要求中往往有“對此，你有怎樣的感悟和思考”或者“綜合上述材料”這么一句話。這個“此”“綜合”，就是要求先明確材料的爭論焦點。這看似容易，實則不易，因為論述的對象是不明確的。一則因為這些材料反映的社會現象往往比較復雜，本身就會引起不同的判斷；二則材料中對立矛盾的雙方、三方往往看上去都各有道理，而各方在議論中會去抓材料中不同的詞、不同的點來支撐自己的觀點，也就是說，會產生不同的可能判斷，但是命題者的用意是隱在這些紛繁的可能判斷中的，這時候判斷篩選出其中的關鍵矛盾點并在此基礎上形成自己的觀點，對有些學生而言卻并非易事。endprint

如以下作文題：

近日，清華大學推出新規：從2017級本科新生開始，游泳將與畢業綁定，不會游泳的學生必修游泳課，通過后才能獲得畢業證。

對此，有人認為，早在九十多年前，清華大學就有不會游泳不能畢業、不能留洋的規定，這一次不過是恢復以前的傳統而已；而且會游泳是好事，可以鍛煉全身肌肉，緊急時還能拯救生命。

當然，也有人認為，體育鍛煉是為了強身健體，應該容許學生根據自己的身體條件與個人喜好選擇適合自己的體育項目。要求所有學生必須學會游泳，這種做法是否有些強求一律？學不會游泳沒有畢業證的處置是否不太合理？

對此，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇論述類文章。

在這個作文題目中，“此”到底指代什么？很多學生在審題時判斷這起爭議的矛盾點是游泳，在實際寫作時將論述的中心放在了要不要游泳，或者說對游泳這種體育運動方式優劣的評價上，而沒有注意到這個事件爭論的焦點應該在清華大學將游泳與畢業綁定這個點上，因而很多學生費了很多筆墨甚至全部筆墨在論述游泳的種種好處上。如果抓不到“綁定”這個關鍵點，對觀點的闡述就只能流于表面，無法觸及到傳統與現實、限制與自由這兩對矛盾，論述勢必無法走向深刻。

又如以下作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

我們常常看見這樣的畫面：地鐵里、飯桌旁、電梯上、馬路邊，人們忙著看微博、刷微信、瀏覽網頁，獲取信息。無可置疑，現在已經是“閱時代”了。在歐美許多國家，無論在地鐵、火車或機艙里，還是在咖啡館、池塘邊或公園的長凳上，都會看到有人自然地捧著書在閱讀；許多國家也在積極倡導保持傳統的紙質閱讀的習慣。

綜合上述材料，你有什么所思所感？請寫一篇論述類文章。

這個題目的要求是“綜合上述材料”，需要我們思辨的點應該落在“綜合”二字上。上述材料綜合起來，關鍵詞該有兩個：“閱時代”和“紙質閱讀”。這一點是需要我們在論述之前加以判斷的。“閱時代”具體表現為讀屏或者說網絡閱讀這種閱讀方式，對于網絡閱讀和紙質閱讀這兩種閱讀方式，我們可以作選擇，但無論作什么選擇，都應該在有對立觀點的情境下展開論述，即如果你倡導紙質閱讀，應該把紙質閱讀放在網絡閱讀大行其道的背景下展開，并在論述時兼顧到網絡閱讀這種閱讀方式，而非單一地強調提倡讀書。事實上，這樣的作文是非常多的。反之，如果你倡導擁抱網絡，也應該顧及這個材料中的另一個關鍵詞“閱讀”，并兼顧到紙質閱讀這種傳統的閱讀方式，而非將思辨點放在對“低頭族”現象的論述上。

再如2017年的浙江卷高考作文題，從閱卷的情況看，大多數考生將三本書分開簡單地闡述了一下，然后再簡單地綜合一下，說這三本大書都需要去讀，還沒有開始論述三者關系800字已到，考試結束的鈴聲也已經響起。或許有些考生根本沒有想到需要再深入論述一下什么。

這個題目的要求也是“對此你有什么思考”，再結合“對作家的看法加以評說”，這個“此”指代什么？要求評說的對象是什么？應該是“作家的看法”即“人要讀三本大書”，而非“三本大書”，因此論述的側重點也該放在“關系”二字上，具體來說，可以是分析三本大書與人生、社會、人類之間的對應關系，兩本或三本書的聯系上，還可以是不同意這種看法即“我認為讀一本或兩本書就可以了”。

總之，概念意識、準確判斷的意識在高中生的論述文寫作中都是非常必要的，這也是邏輯展開的基本條件。論述文寫作如果缺乏概念意識，還沒有對材料中的重要概念作必要的界定和詮釋，就匆匆立論，草率論證，極易造成偷換概念這種邏輯悖謬進而導致離題偏題。而現實是這種情況非常多，因此我們需要在平時的作文訓練中適當地進行指導，讓學生樹立“說理從下定義開始”的意識，對沒有明顯需要下定義的材料則需要先對論述對象進行明晰的界定，形成有效判斷，在思考及寫作的過程中強化“辨”的意識。

（責任編輯：方龍云）endprint