高中現代詩歌教學方法例析

李貞

現代詩歌在高中教學中是一個重點，也是難點。因為現代詩歌的學習要求學生有一定的“悟性”，對學生的理解力要求很高。學生除了理解詩歌的表層含義以外，還要明白其內涵，并且要對詩歌進行一定的賞析。筆者針對高中現代詩歌的教學方法談談相關的策略。

一、由淺入深，引領學生進入狀態

教師要根據學生的理解能力來講解詩歌，要由淺入深，從最基礎的知識內容開始，讓學生有一個大概的了解，然后再對詩歌進行深入的剖析、賞析。

比如在學習《沁園春·雪》時。教師可以先給學生介紹一下詩歌的創作背景。當時毛澤東和彭德懷帶領紅軍大部隊去抗日前線，作者為了更好地了解地形，來到了被白雪覆蓋的塬上。登上高峰之后，被眼前的壯麗景象所震撼，不由地從心底里感嘆祖國的大好河山，于是寫下了這首壯麗的詩歌。學生對這首詩歌的背景有了一定的了解后，教師就可以帶領學生深入剖析詩歌的內容了。

比如分析詩歌的第一句“千里冰封，萬里雪飄”，這一句描繪出了大雪過后一片壯麗遼闊的景象。然后繼續進行接下來的詞句賞析。最后的中心主旨可以讓學生來點明。學生了解了背景以及每一句所表達的情感之后，很容易就能點出文章的主旨。教師在教學時要一步一步地帶領學生進入整首詩歌學習的狀態中，只有了解了整首詩歌的主要內容和創作背景，才能讓學生進行深入的理解。

二、培養學生自主性，打造開放性課堂

學習現代詩歌不像其他課程內容的學習那樣簡單明了。詩歌賞析沒有一個固定的模式，也沒有一定的規則，這就要求學生積極主動地參與到詩歌賞析的討論中，積極發表自己的見解。在進行現代詩歌教學時，教師要給學生創造一個開放性的課堂，讓每個學生都能自由發言，積極發言。每個人發表出自己對詩歌的看法、自己對詩歌的理解。這樣學生才能在以后的詩歌學習中建立起詩歌思維，從而更容易理解現代詩歌。

比如在學習《雨巷》這一詩歌時，教師先讓學生通讀全篇，然后不對詩歌進行評價講解，讓學生在課堂上自由發言，每個人都可以發表自己對詩歌的看法，也可以對詩歌的每一句進行賞析評價。有的學生會說：讀完這首詩感覺作者的創作背景應該比較悲涼，因為整篇詩歌都透露著一種凄涼的氛圍。有的學生會說：這篇文章講了一個悲傷的故事，詩人在尋找一個自己夢中的姑娘，但是最終沒有找到。有的學生會對詩歌中的一句進行賞析：撐著油紙傘，彷徨在悠長，悠長，又寂寥的雨巷。詩歌開篇就透露著凄涼悲傷的氛圍，這首詩歌應該是一首帶有悲情色彩的詩歌。通過學生的討論，教師大概能了解學生對此詩歌的掌握情況，這時教師可以根據學生的回答進行總結：詩人口中的姑娘是一個虛幻的、不存在的、詩人自己聯想出來的姑娘。然后再根據這條線索來進行進一步的講解。講解的過程中學生可以隨時提問或發表看法。這樣的教學方式能培養學生自主學習詩歌的能力，開放性的課堂能讓學生更加積極主動地投入到學習中。

三、利用多媒體技術，提高學生學習興趣

在現代詩歌的賞析教學中，教師可以利用多媒體來提高學生的學習興趣。比如在學習時給學生播放一些詩歌中提到的景色，或者在多媒體中顯示作者以及作者所處背景等，教師也可以利用多媒體播放詩歌朗誦等。總之，多媒體在現代詩歌教學中的應用能給教師的教學帶來許多幫助，更能吸引學生的注意力。

比如在學習《再別康橋》時，教師可以給學生播放相關的康橋景色，讓學生先了解一下詩歌中的康橋美景到底是什么樣的，在播放圖片的同時，可以播放《再別康橋》詩歌朗誦，讓學生邊欣賞圖片邊理解詩歌，將詩歌中的內容和圖片結合起來，這樣更利于學生對詩歌中相關內容的理解。播放完景色圖片以及朗誦內容后，教師可以引出詩人對美好景色的沉醉，對離開康橋有無盡的不舍等。然后再對詩歌進行更加深入的剖析。這樣能在開始就引起學生的注意力，對學生理解詩歌有很大的幫助。

四、在朗讀中學習詩歌

在現代詩歌的學習中，朗讀能讓學生體會到詩歌的情感甚至詩歌的內涵。教師在進行課程講解之前，可以先讓學生帶著感情朗讀一遍詩歌。在朗讀的過程中學生能悟出詩中的深層含義。比如在學習《鄉愁》時，教師可以讓學生帶著情感朗讀，從而體會到作者當時對故鄉的思念之情，并且對不能回故鄉有一種“愁”情。通過有感情的朗讀學生對詩歌有了一定的了解，教師再進行接下來的講解時，更容易將學生帶入詩歌的整體狀態中，這對教師的講解有很大的幫助。

總的來說，高中現代詩歌的學習是一個教學重點，學生掌握了現代詩歌的學習方法才能更好地進行賞析，教師要采用有效的教學策略幫助學生更好地學習。

作者單位：江蘇省徐州市侯集高級中學（221121）endprint