中職文言文有效教學的方法與途徑

許貝

隨著我國社會經濟的不斷發展，中職院校教育教學事業也不斷發展，中職文言文教學理念和教學模式等方面也不斷地進行改革和創新。文言文教學越來越受到社會各界人士的廣泛關注，隨著中職學業水平測試的出臺，文言文的學習和考核等方面的要求對于有效提升中職文言文課堂教學的效果具有非常重要的作用。然而，就中職院校文言文教學的現狀而言，教師傳授文言文知識存在很大的難度，具有一定的挑戰性。中職學生普遍有厭學現象，對于學習文言文知識毫無興趣可言，造成中職文言文教學有許多的不和諧現象。下面筆者就談談中職文言文有效教學的方法與途徑。

一、反復閱讀，培養學生的文言語感

語文學習要求學生在認知的基礎之上對語文知識進行體驗、感悟和理解，學生受到語文知識和情感的熏陶，有利于培養他們的語文情懷。在文言文教學中，閱讀仍然是非常重要的文言文學習方法。在中職文言文教學過程中，教師應當高度重視學生與文言文之間的互動交流，引導學生體驗和感悟文言文知識，充分尊重學生在中職文言文課堂教學中的主體地位，為學生創造出更多的文言文學習空間，并為學生提供屬于自己的、自由的體驗機會和平臺。

就中職文言文課堂教學而言，教師應當高度重視學生的文言文情感體驗，讓學生嘗試自主探索和體驗文言文的魅力所在。加強中職學生的文言文朗讀指導工作，促使學生從淺顯的文字表層逐漸深入到對文言文章內涵的理解，提高中職學生的文言文學習能力，有效提升他們的文言文綜合素養。

朗讀、熟讀是提高中職學生文言文閱讀能力的最有效的方法。

在實際的中職文言文課堂教學過程中，根據文言文課文的實際結構和教學目標，教師可以采取各種各樣的文言文閱讀方法，如小組讀、自由讀、個別讀以及集體讀等，多樣的朗讀形式能夠有效激發中職學生學習文言文的興趣和欲望。教師引導學生通過對文言文章進行反復朗讀，有利于培養他們的文言語感，使得學生對文章內容形成初步的了解，為分析、理解以及探索文章奠定了堅實的基礎。

二、注重靈活運用，提升學生文化涵養

文言文承載了中華民族的悠久歷史文化，呈現了中華民族歷史文化的發展歷程，展示了文章作者所生活時代的歷史文化背景和社會經濟形態。因此，文言文在傳承中華民族文化方面發揮出了無可取代的作用，我國幾千年的文明智慧和文化財富等均是通過文言文的形式進行傳承的，文言文也是開啟我國傳統文化寶藏的鑰匙。

中職院校應當高度重視文言文教學，不斷完善中職文言文課堂教學體系。語文教師應不斷改革和創新中職文言文課堂教學策略和教學模式，充分尊重學生在文言文課堂教學中的主體地位，讓學生認識到文言文學習對于中華民族傳統文化傳承的重要性，使得學生更加喜歡文言文，對于學習中職文言文課程充滿激情和熱情，積極主動地參與到文言文課堂教學活動之中來。

比如，教師在講解《鴻門宴》課文時，可以鼓勵學生上臺講述此文章中描述的故事情節，這樣能夠有效提高學生的口語表達能力。教師也可以組織學生組成幾個不同的學習小組，以小組為單位討論此文章寫到的人物，并且對文章當中的人物一一進行點評。教師在適當的時候可以引導學生進行思考，提高其文言文分析能力和評價能力，以及思考辨識能力。學生分析文章人物性格可以間接地促進學生在學習和實際生活過程中不斷完善自身的性格和品質，使得中職學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為學生今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

三、利用多媒體，激發學生學習興趣

在中職文言文教學過程中，教師應當注重激發學生學習文言文知識的興趣。只有讓學生對學習文言文知識產生濃厚的興趣，才能促使他們積極主動地去理解和掌握更多的文言文知識。因此，如何讓學生對學習文言文知識感興趣就成為當前中職語文教師的重要研究課題。在中職文言文課堂教學中，教師可以利用觀看影視劇的教學方法，有效激發學生學習文言文知識的興趣，使得學生對于學習文言文課文充滿激情，充分調動學生學習文言文課文的積極主動性。

教師在講解課文《侍坐》時，可以通過組織學生在課余時間內觀看周潤發主演的電影《孔子》，影視作品能有效引起學生的廣泛關注，有助于學生集中注意力。學生看得有滋有味，對于電影表現出了極大的興趣，部分學生還會邊看邊與旁邊的同學一起探討電影里面的故事情節。有些學生觀看之后，還會點評電影當中的諸多人物。教師采取觀看電影的教學方法，不僅能有效激發學生學習文言文知識的興趣，還可以促進學生充分理解故事情節，全方位了解電影故事中的人物，對文言文課文的翻譯具有積極的影響，對于有效提升學生的文言文學習能力和文言文課堂教學質量等也有巨大的作用。

四、“授之以漁”，培養學生自主學習能力

有方法才能有效率。想要有效提高學生的文言文學習成績和學習能力，教師必須讓學生掌握有效、高效的文言文學習方法。學生掌握一些有效的學習方法有利于激發其學習文言文知識的積極性，促使學生主動參與到文言文課堂教學活動之中，使得他們養成良好的文言文學習習慣，對于學生今后的學習具有積極的影響。所以，在實際的中職文言文課堂教學過程中，教師通過采取“授之以漁”的教學方法，讓學生學會如何學習文言文，以及如何理解、分析文言文課文，吸取其中的“營養”，能讓學生終身受益。

比如，中職學生需要參加學業水平測試，針對其中涉及歷史背景和人物的文言文知識，教師可以引導學生自主收集整理這些資料，并制作知識卡片。除此之外，學生在學習文言文課程過程中，對于文言詞語和句子的積累也是至關重要的。每篇文言文文章包含的文言現象不盡相同，具有很強的針對性，對于文言文當中的通假詞、虛詞、重要實詞等文言詞語，教師應要求學生進行充分的理解和掌握，并且將這些文言知識熟記于心。雖然學生積累文言文基礎詞語比較枯燥乏味，但是這些文言基礎詞語對于有效提升他們的文言文綜合素養來說非常重要，是中職學生學習文言文課程的必由之路。

綜上所述，在中職文言文課堂教學中，學生學習文言文，不只是簡單的翻譯，并不是為了讓學生去應付考試，有效提高學生的文言語感和文言文綜合素養才是最終目的。教師要不斷完善和改進文言文課堂教學方式和教學模式，采取有效的教學方法開展高效的文言文課堂教學活動，利用多媒體與網絡，有效激發學生的學習興趣，引導學生反復閱讀，有效培養學生的文言語感能力，促進中職文言文課堂教學質量的提升，使得中職學生得到全面的發展。

作者單位：山西省太原幼兒師范學校（030027）endprint