高中語文課外閱讀組織與實(shí)施策略

王學(xué)飛

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和消化課堂上所學(xué)習(xí)的知識，更重要的是能夠拓展學(xué)生的知識面，積累豐富的語文知識。但是，在高中語文教學(xué)中，教師比較重視課堂教學(xué)，對課外閱讀的關(guān)注比較少，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平很難提升，語文教學(xué)的有效性也不高。針對這種情況，教師要正確看待語文教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行分析，找出原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有效組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開展語文課外閱讀的前提。當(dāng)學(xué)生對所做的事情產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)參與到其中，并享受其中的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀潛能，讓他們在閱讀過程中投入更多的熱情和努力，這樣他們才會(huì)在課外閱讀的過程中積極思考和實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而不斷地豐富自身的知識儲備，提高學(xué)習(xí)能力。這樣的話，語文課外閱讀的重要性和作用才會(huì)發(fā)揮出來。

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的思考能力，有自己的觀點(diǎn)和見解，他們渴望了解世界，了解社會(huì)，想要去探尋不同的人生價(jià)值。而課外閱讀能夠很好地滿足他們的需求，讓他們在閱讀中放松身心，合理地緩解學(xué)習(xí)壓力，在不同的文字中感受不同的人物、景色，從而提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。所以，教師要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，教師在講解《邊城》這篇文章時(shí)，除了詳細(xì)地分析這篇文章，了解沈從文先生的寫作風(fēng)格外，還可以推薦學(xué)生去閱讀沈從文先生的其他作品，比如《老實(shí)人》《從文小說習(xí)作選》《街》等。從學(xué)生已有的知識出發(fā)，激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生能夠了解作者更多的作品，從而對作者的認(rèn)識更加全面和具體。

教師在語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心理，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。當(dāng)他們對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而為語文課堂教學(xué)奠定一個(gè)扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。

二、推薦適合的課外閱讀書目

高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)的形式也多種多樣，這對學(xué)生來說具有重要的吸引力。因此，在對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，這是提高課外閱讀有效性的一個(gè)重要方法。

比如，在語文課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小說比較感興趣。于是教師可以根據(jù)小說的故事情節(jié)比較強(qiáng)、人物形象比較鮮明的特點(diǎn)，在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)將小說作為一個(gè)突破口，從小說開始，慢慢拓展到散文、詩歌、劇本的閱讀。

需要注意的是，教師在安排課外閱讀任務(wù)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)，遵循從易到難的原則，使得學(xué)生有一個(gè)緩沖的過程。教師在給學(xué)生推薦閱讀書目的時(shí)候，要有一定的針對性，切勿廣撒網(wǎng)，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，這樣既能加深學(xué)生對課文的理解，也能拓展學(xué)生的知識面。如在語文教學(xué)中遇到節(jié)選文章的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀全文。

例如，在學(xué)習(xí)文章《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，在了解和分析了人物的性格特征后，教師可以給學(xué)生簡單介紹一下《紅樓夢》，然后要求學(xué)生去閱讀原著，從而更好地感受書中不同人物的悲歡離合；在學(xué)習(xí)文章《雷雨》的時(shí)候，教師可以介紹一下完整版的《雷雨》，感受一下話劇的魅力。遇到短篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生推薦全集，如學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候可以推薦《朱自清散文》，學(xué)習(xí)文章《祝福》時(shí)，可以推薦魯迅其他的作品等。這樣的話，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，既不會(huì)感覺陌生，也能夠在閱讀過程中有新的收獲。

三、重視課外閱讀方法的指導(dǎo)

1.讀與思相結(jié)合

課外閱讀雖然和課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的課文學(xué)習(xí)不一樣，不需要一字一句進(jìn)行詳細(xì)的分析和揣摩，但是并不代表在閱讀的過程中不用思考，讀而不思，這樣的閱讀是沒有意義的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要做到讀和思相結(jié)合、讀和寫相結(jié)合。雖然開卷有益，但并不一定是多多益善，在閱讀的過程中“食而不化”是不行的。只有一邊閱讀一邊思考，才能夠達(dá)到課外閱讀的目的。例如，在閱讀魯迅的《孔乙己》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)一下作者的寫作情況，可以鼓勵(lì)學(xué)生將其與《祝福》這篇文章進(jìn)行對比，從而更加深刻地感受一下魯迅先生的寫作情感。這樣對所閱讀的素材進(jìn)行思考，才能積累豐富的語文知識，才能提升學(xué)生的閱讀水平。

2.讀與寫相結(jié)合

好記憶不如爛筆頭。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要能夠及時(shí)寫下自己的閱讀感悟，對所閱讀的文章進(jìn)行仿寫，這樣能夠?qū)⒃陂喿x中獲得的知識內(nèi)化。高中階段的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求比較高，尤其是寫作。但是，許多學(xué)生都有這樣的一個(gè)情況，在寫作時(shí)無話可寫。究其原因，這跟學(xué)生的平時(shí)積累有很大的關(guān)系。而課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識面，為學(xué)生積累豐富的寫作素材。因此，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將一些比較優(yōu)美的句子和段落摘抄下來，進(jìn)行仔細(xì)閱讀；鼓勵(lì)他們及時(shí)將自己的閱讀心得記下來，使得對事物的看法更加的深刻；鼓勵(lì)他們對文章的寫作技巧進(jìn)行仿寫，這是寫作水平提升的一個(gè)有效方法。只有將讀和寫有效的結(jié)合起來，才使得課外閱讀更加有效。

3.提供閱讀分享的機(jī)會(huì)

課文閱讀雖然是一個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是也需要教師能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)，也需要和同學(xué)進(jìn)行心得的交流。俗話說，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思考方式、對事物的看法都會(huì)有所不同，他們在閱讀同一材料的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷、知識積累、思維方式的不同，而產(chǎn)生不同的理解和感悟。所以，教師要經(jīng)常舉辦讀書分享會(huì)、演講比賽、主題辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流一下自己的閱讀心得和感悟，讓他們對閱讀的素材進(jìn)行更深層次的探究，不斷拓展思維方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去分享自己的感悟和見解。這樣的方式，能夠讓學(xué)生獲得一種閱讀的滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生更加積極地參與到課外閱讀中去。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文課外閱讀得到了越來越多的重視，但是還需要教師進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀有效性。教師要能夠在高中語文教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，從而使得學(xué)生在閱讀過程中能夠不斷鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，拓展學(xué)生的知識面，積累更多的知識。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中將讀和思、讀和寫結(jié)合起來，增加課外閱讀的有效性，從而切實(shí)提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位：浙江省寧波市神舟學(xué)校（315176）endprint