語文學科應培養學生閱讀的主動性

張春霞

中學生閱讀能力的高低不僅影響其寫作能力，對其表達能力以及理解力、感悟力的培養都有重要的影響。因此，中學語文教學大綱明確指出，中學語文教學必須使學生“具有現代文的閱讀能力”，“具有閱讀淺易文言文的能力”。要讓學生具備閱讀的能力，最關鍵的一點是要培養他們閱讀的主動性。如何培養學生的閱讀主動性呢？

一、激發閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”它總是伴隨著良好的情感體驗和積極的情緒。這種情緒不僅能增強學生克服困難的毅力和恒心，提高學習的積極性，而且還可以使學生克服倦怠和疲勞，從而調動內在的潛能，提高學習的效率。而興趣的產生不是一蹴而就的，它需要教師去撥動、激發學生心靈的火花。

一套語文教材，就是一個琳瑯滿目的美的世界，內容豐富，體裁多樣。學習這些作品，可以使學生充分感受人類社會的生活美，領略湖光山色、花蟲草木的自然美和文學創作的藝術美。語文教師要充分利用這一有利條件，根據不同體裁，結合課文內容，創設各種生動活潑的學習氛圍，讓學生在愉悅中產生興趣。

精心設計導語往往能迅速撥動學生的心弦，引導學生進入作品的藝術境界；情趣橫溢、生動形象的文本分析能帶領學生走入藝術殿堂，去挖掘課文的思想意蘊和文化內涵，使學生感到“春城無處不飛花，文章處處皆有美”；各種教學手段的運用能有效調動學生的感覺器官和思維，使學生有身臨其境之感；教師淵博的知識、風趣的談吐能使學生羨慕不已；靈活多樣的課堂教學形式，能讓學生體會到學習的樂趣……這些都能成為激發學生閱讀興趣的酵母。

教師激趣的空間不僅在課堂，課外的天地更廣闊，如進行知識競賽、演講比賽；把課文改編成小品、戲劇等形式進行表演；要求學生對報刊雜志、電視廣播“吹毛求疵”，到生活中去尋找人們在運用語言文字時出現的錯誤……這些課外活動都能促使學生把課內課外閱讀有機地結合起來，相互促進。

二、指導閱讀的方法

學生常說：“圖書館那么多書，不知讀哪本書。”也有人說：“我讀的書可謂不少，可總是記不住多少。”讀書最重要的是選得精，讀得徹底。多讀固有其好處，少讀書也不算什么壞事情，教師要指導學生選擇適合自己的書籍，保證開卷有益。

1.學會選擇讀物

在課外書籍的選擇上，除了教育部規定的必讀書籍外，還需根據實際情況補薦一些具有時代印跡的書籍。不僅要讓學生知道過去的世界，了解現在的社會，更要知道將來的世界；不僅要閱讀文學作品、了解大眾文化，也須涉獵科學、哲學等領域。

2.學會問“為什么”

總有一些學生讀過文章后，往往會覺得所得不多，進步有限，于是不免氣餒起來。一篇文章只是模模糊糊地懂了個大意，理解不到位，體會不深刻，自然領略不到文章的好處，更加模仿不來。因此讀書時要多問幾個為什么：為什么要用這個詞而不能換成其他的詞；為什么作者的思路是這樣的，換一種思路行不行；作者為什么要寫這樣一個人、這樣一件事，他想通過文章傳遞什么……“疑者，覺悟之機也”，“小疑則小進，大疑則大進”。在平時的教學中，教師要善于啟發學生積極思考，勇于探索，要用“問題”來激發他們的認知沖突，激起他們的好奇心。

此外，教師還應該進行一些質疑方法的指導。如比較質疑法，尋找參照，通過同中求異、異中求同來挖掘疑問；逆向質疑法，從結論相反的方向提出疑問，對現成結論或思維定勢提出挑戰；假設質疑法，通過假設課文中沒有或與課文內容相反的情況來提出疑問……這樣就可使有疑者無疑了，也就有了“一番覺悟，一番長進”。

3.學會做閱讀筆記

人的記憶有限，要把所讀過的書在大腦里儲存起來，在事實上往往不可能。我們必須于腦以外另辟儲存室，這儲存室就是筆記。在閱讀的時候，筆記不可少。我們要隨手記下那些優美的篇章、富有哲理性的語句以及重要的人物、事件，更要及時記下我們在閱讀時大腦中一閃而過的靈感之花，讓它成為永久的記憶。閱讀筆記需要堅持不懈的精神，葉圣陶也認為，無論讀寫聽說，真正要養成能力，“一要得其道”，就是懂規律，明訣竅；“二要經常的歷練”，只有長期堅持，我們才會積累下受用不盡的財富。做筆記不僅要勤也要有法，我們要記下那些對我們有益的東西。總之，筆記要清晰經典，要讓筆記成為自己的知識寶庫。

三、展示閱讀的成果

“成功是興趣的催化劑。”我們要給學生提供閱讀成果展示的機會和場所，讓他們逐步感受到作為認識主體的價值與潛能。展示的場所是隨意的，時間是不定的，其方法形式也是靈活多樣的。可三分鐘演講，可開展閱讀成果匯報會（在學期結束前進行），交流讀書筆記，可舉行比賽，可開辦學生習作展，以此促進學生進一步閱讀的興趣，形成良性循環。

以上關于培養學生閱讀主動性的三個方法是相互滲透，相互補充，相互促進的。只有主動地去閱讀，有效地去閱讀，才會讀有所獲，掌握更多的知識，才能以飽滿的精神迎接挑戰。

作者單位：江蘇省南京市高淳區淳輝高級中學（211302）endprint