以激勵(lì)方法促學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)，激勵(lì)同樣充滿藝術(shù)。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，將激勵(lì)藝術(shù)充分地運(yùn)用于班級(jí)工作中，可使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，生動(dòng)活潑地自覺主動(dòng)發(fā)展，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的基本要求。學(xué)校的德育工作，要努力探求學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機(jī)，利用激勵(lì)方法積極創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。教師在激勵(lì)的手段與方法方面可以各施所能，但激勵(lì)目標(biāo)是基本一致的，包括主導(dǎo)目標(biāo)與具體目標(biāo)。主導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我激勵(lì)，讓每一位學(xué)生成人成才；具體目標(biāo)包括：提高學(xué)生自信心，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這些既是激勵(lì)教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，也是激勵(lì)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

激勵(lì)不僅是一種教育方法，更是一種教育思想。它以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以開掘潛能為宗旨，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)及道德內(nèi)化機(jī)制的完善，立足學(xué)生主體性的發(fā)揮。

一、情感激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生在嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要善于用信任、鼓勵(lì)、欣賞的眼光看待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做到嚴(yán)格要求與深切關(guān)愛的結(jié)合。要尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮問題，給學(xué)生留有余地，善于制怒。以真誠(chéng)的態(tài)度、發(fā)自肺腑的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到一種平等、尊重。只有如此，學(xué)生才能與老師心理相融，真心地接受老師、信任老師，愉快地接受教育，這也就是古人所說的“親其師，信其道”。

高中生不太容易向老師敞開心扉，我就開始嘗試“筆談”（與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)書面交流）。開始時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這種師生交流方式有顧慮，寫得很少。我就用實(shí)際行動(dòng)來證明我的真誠(chéng)，每次都用數(shù)倍于學(xué)生的文字量來溝通，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀提出自己的分析和建議，既有理性的分析，又有熱情的鼓勵(lì)。漸漸地，學(xué)生們向我敞開了心扉，筆談的語(yǔ)言更親近了，內(nèi)容也更豐富了，涉及學(xué)習(xí)的困惑、班級(jí)生活感受、人生的思考和感悟。捧著一個(gè)個(gè)筆談本，就好像捧著學(xué)生們滾燙的心。我感慨于學(xué)生的真誠(chéng)、可愛，感受到學(xué)生對(duì)老師的信任，也為他們豐富的內(nèi)心世界所打動(dòng)，為他們遇到的各種苦惱而著急、擔(dān)心。

一名學(xué)生在自己生日這天，寫下這樣的話：“又老了一歲，感到內(nèi)心的空虛與無力。我是魚，向往海洋，不想在現(xiàn)在的小河里游動(dòng)。”我寫道：“現(xiàn)在的你，是該哀嘆又老了一歲，還是該祝賀又成熟進(jìn)步了一歲？是該哀嘆時(shí)光的流逝，還是該贊嘆青春的美麗？你們正步入最美麗的季節(jié)，盡管現(xiàn)在在小河里游動(dòng)，但是很快就會(huì)見到大海，所以快樂地加速游動(dòng)吧！”

書面溝通免除了口頭談心的障礙，有利于暢通師生間的情感渠道，使學(xué)生的心扉向教師敞開，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。筆談贏得了學(xué)生的信任，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。“看完您的話，我覺得您是一位特別了不起的老師。您的那句‘無論你遇到怎樣的挫折，都決不會(huì)讓我產(chǎn)生放棄的念頭給予我好大的力量，我暗下決心一定努力追上去。”“我記得我的轉(zhuǎn)變是從何日何時(shí)開始的。我真的很感謝您，有些已不再對(duì)父母講的話，我都對(duì)您說，因?yàn)槲姨嘈拧⑻蕾嚹恕！薄皬男〉酱螅瑥膩頉]有一個(gè)老師能夠像您一樣把我分析得這樣透徹。”……

泰戈?duì)栒f過：“教育是教師與學(xué)生心靈的約會(huì)。” 情感激勵(lì)是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的重要方式，實(shí)踐證明，沒有情感的教育、不能引起心靈共鳴的教育是不完整的教育。

二、活動(dòng)激勵(lì)

豐富多彩的集體活動(dòng)，是激勵(lì)教育的重要途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中得到充分地鍛煉與成長(zhǎng)。

男女生比例4：1的理科班，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上確實(shí)不占優(yōu)勢(shì)，但每次我都鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全體同學(xué)組成啦啦隊(duì)，揮舞著自制的道具，吶喊聲、擊鼓聲響徹賽場(chǎng)。每位運(yùn)動(dòng)員歸來，無論成績(jī)?nèi)绾危际艿饺嗤瑢W(xué)的熱烈歡迎，大家用自己的激情創(chuàng)造出一道亮麗的風(fēng)景。集體的力量往往會(huì)創(chuàng)造奇跡，我所帶的班多次取得運(yùn)動(dòng)會(huì)總分第一、二名，這對(duì)大家的鼓舞是巨大的。

我曾組織了一次“分享快樂、分擔(dān)痛苦、共同成長(zhǎng)”小組活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。全班分為若干小組，每個(gè)小組定期開組內(nèi)交流會(huì)，會(huì)上每位同學(xué)自由發(fā)言，可以談?wù)撟约焊信d趣的話題，也可以探討共同關(guān)心的問題。在下次班會(huì)上，每組選派代表向全班匯報(bào)本組活動(dòng)情況。學(xué)生們暢所欲言，討論的內(nèi)容很豐富，有假期見聞、好人好事、班級(jí)建設(shè)、時(shí)政熱點(diǎn)，形式多樣，充分展示了學(xué)生的才華。每次匯報(bào)會(huì)，氣氛都很活躍。一次，一個(gè)小組集體上臺(tái)唱了一首特殊的歌：用《簡(jiǎn)單愛》的旋律，改了歌詞，訴說對(duì)班級(jí)的情感：“我們一起玩拔河、丟沙包，如此簡(jiǎn)單的游戲，都會(huì)讓我有種前所未有的快樂，連隔壁同學(xué)都羨慕我現(xiàn)在的生活。歌，我們一起唱著；苦，我們一起分擔(dān)。讓我們并肩筑起旅途的起點(diǎn)！”吳晗同學(xué)在畢業(yè)后寫信告訴我：“高老師，我代表學(xué)校參加江蘇省大學(xué)生校園文化節(jié)，奪得‘短劇特等獎(jiǎng)‘最佳編劇獎(jiǎng)，這使我想起當(dāng)年我代表咱們班在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上表演小品的情景，是您鼓勵(lì)我、支持我，給了我展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。”看到這些，我怎能不為之欣慰呢？

校藝術(shù)節(jié)團(tuán)體總分第一名、主題班會(huì)在國(guó)家重點(diǎn)課題研究中獲獎(jiǎng)、獲省市級(jí)優(yōu)秀班集體……一次次的成功，激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，“我愛我班”成為學(xué)生們由衷的心聲，全班形成一種合力，這樣的集體是沒有什么困難克服不了的。

奧斯特洛夫斯基說得好：“誰(shuí)若與集體脫離，誰(shuí)的命運(yùn)就要悲哀，集體什么時(shí)候都能提高你，并且使你兩腳站得穩(wěn)。” 在教育過程中，我們一定要充分發(fā)揮活動(dòng)的集體力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)會(huì)有重要的作用。

三、榜樣激勵(lì)

我充分發(fā)揮他勵(lì)的導(dǎo)向性。他勵(lì)即以公開、公平、公正為原則評(píng)選出的先進(jìn)分子為激勵(lì)主體，對(duì)其他成員進(jìn)行激勵(lì)的形態(tài)。這是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為經(jīng)常保持實(shí)事求是的反省與評(píng)價(jià)，不斷追求新的目標(biāo)，讓學(xué)生心中的“我”指引現(xiàn)實(shí)中的“我”不斷前進(jìn)。endprint

我班組織學(xué)生定期評(píng)選優(yōu)秀干部、組長(zhǎng)、科代表，以及本班“班級(jí)之最”—學(xué)習(xí)標(biāo)兵、守紀(jì)標(biāo)兵、助人標(biāo)兵、文明標(biāo)兵等，辦壁報(bào)進(jìn)行事跡介紹，配發(fā)照片，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈。同時(shí)，設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、演講比賽獎(jiǎng)、發(fā)言獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)、體育競(jìng)賽獎(jiǎng)、上操獎(jiǎng)等，每次都舉行隆重的發(fā)獎(jiǎng)儀式，獎(jiǎng)品雖然很小，但學(xué)生們十分珍惜。家長(zhǎng)會(huì)上，將各項(xiàng)獲獎(jiǎng)名單印發(fā)給家長(zhǎng)，這種做法受到家長(zhǎng)們的一致肯定。

一次，一名同學(xué)跟我說：“老師，您一定要好好表?yè)P(yáng)張嘉敏，我發(fā)現(xiàn)她每次走在校園內(nèi)，只要看到地上有垃圾，一定會(huì)撿起來扔進(jìn)垃圾桶。一次操場(chǎng)上一個(gè)塑料袋被風(fēng)吹得到處跑，她也跑過去撿起來。每次中午放學(xué)，她都主動(dòng)關(guān)燈。她的一舉一動(dòng)讓我記憶猶新，我也學(xué)著她的樣子隨手關(guān)燈，隨手撿垃圾。”于是，我把這件事在全班宣傳，以致班里出現(xiàn)一個(gè)新詞：嘉敏精神。從那以后，班里的“嘉敏”越來越多，再?zèng)]出現(xiàn)教室沒人還開著燈的現(xiàn)象，地上也看不見垃圾了。

我還請(qǐng)畢業(yè)生來到我們的班會(huì)，用學(xué)生的視角來激勵(lì)學(xué)生。我校學(xué)生李玉芳第一年考上清華，回校復(fù)讀第二年考上北大，她成為同學(xué)們眼中的傳奇人物。新一屆高三開學(xué)，我請(qǐng)李玉芳回來跟大家談?wù)劯呷Ｋ靡徊扛鶕?jù)漫畫改編的日本電視劇《龍櫻》給同學(xué)們上了一課：龍山高中建校以來升學(xué)率只有2%，更從來沒有學(xué)生能考上東大。櫻木建二開辦了為了讓學(xué)生考上東大的特別培訓(xùn)班，帶領(lǐng)一群“差生”向名牌大學(xué)發(fā)起沖擊。在此過程中，友情與家庭、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、進(jìn)步與挫折等諸多因素交融碰撞，讓原本腦袋空空的學(xué)生們懂得了人生的道理，并促使他們發(fā)奮圖強(qiáng)。雖然奇特的教學(xué)法遭到學(xué)生家長(zhǎng)和其他老師的反對(duì)，但櫻木仍然堅(jiān)持這種特訓(xùn)方式，最后終于使六人中的三人順利考上東大。劇中不乏深刻的哲理：只要努力，任何人都可以獲得成功！學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)：看了之后斗志昂揚(yáng)，讓你想好好學(xué)習(xí)。

教育過程中，我們要注重發(fā)掘?qū)W生身邊的助力要素，形成教育的合力，激勵(lì)一定能發(fā)揮出更有效、更大的作用。塞內(nèi)加曾說過：“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑。” 身邊的榜樣是最有說服力的教育。榜樣示范對(duì)于“觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)其行為，激勵(lì)其追求道德最高標(biāo)準(zhǔn)的志向”會(huì)起到重要作用。

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)，激勵(lì)同樣充滿藝術(shù)。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，將激勵(lì)藝術(shù)充分地運(yùn)用于班級(jí)工作中，可使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度地發(fā)揮。我們要在工作中不斷摸索規(guī)律，探尋常規(guī)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我、主動(dòng)發(fā)展。

【高慧明，北京市第十二中學(xué)高中部，特級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐endprint