構建課程體系 弘揚“鐵軍精神”

黃崇明+陳美麗+李達

槐坎中心小學是紅色文化孕育發展的沃土，具有得天獨厚的資源優勢。烽火歲月給當地老百姓留下了偉大的新四軍“鐵軍精神”，蘇浙軍區新四軍紀念館距學校300米處而建，如何將這一寶貴又厚重的紅色歷史文化讓孩子理解、喜歡并發揚？我們開始著手探索因地制宜的德育課程—“小鐵軍”課程。

一、課程理念：聚焦四大核心

素養

當前我國教育已從精英教育轉向大眾教育，從應試教育轉向素質教育，從培養一群人轉向培養每一個人。真正關注每一位，發展每一位，成就每一位，幸福每一位。

我校的“小鐵軍”課程指向學生的個人成長，聚焦學生四大核心素養，即品質素養、體質素養、文化素養、能力素養。

提出了我校的學生核心素養之后，如何圍繞核心素養，結合槐坎地域特色來確立育人目標就顯得尤為重要。

當年粟裕將軍在槐坎鄉創建的蘇浙公學的校訓是“學以致用”。這使我們想起了著名的錢學森之問—“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比？為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”蘇浙公學的校訓不正回答了錢學森的問題嗎？2012年，我們堅定地確立了我校的校訓：學以致用。

經過專家論證和全校教師表決，我們確立了“自律、自強、善學、善用”的育人目標和“立足體驗教育，弘揚紅色文化”的辦學理念，并將學生四大核心素養與與育人目標緊密結合、一一對應：

品質素養—自律（守則、守信）；體質素養—自強（自強不息的信念、健康強壯的體質）；文化素養—善學（善學習、善思考）；能力素養—善用（善參與、善創新）。

理念確定之后，我們的“小鐵軍”課程就緊緊圍繞著育人目標和核心素養進行設計。

二、課程架構：尊重學生成長規律

學校課程由基礎性課程和拓展性課程組成。我們在國家課程的基礎上，對課程內容進行再開發，努力構建促進核心素養形成的課程體系，建設穩定的、具有“小鐵軍”特色的拓展性課程群。總體分為四個課程群：“自律”的品質素養課程、“自強”的體質素養課程、“善學”類興趣拓展課程、“善用”類綜合實踐課程。

（一）“自律”的品質素養課程

“自律”的品質素養課程以“自律”為最終育人目標，其中細化出六個維度，分時間、分層次強化對學生的品質培養。

如每學期開學第一周的“護蛋”課程。參加“護蛋”行動的每個孩子都帶一個生雞蛋在身邊，要24小時不離身地保護它，陪它完好無損地度過一周的時間。這門課程可以讓學生們體會“護蛋”過程的艱辛，進而體會母親、老師在孕育自己、保護自己過程中的不容易。同時，這一活動能夠培養學生良好的學習和生活習慣—細心和耐心。“護蛋”活動剛開始時，學生們都覺得很好玩，認為這“太簡單了”。誰知，一天不到，許多學生帶的雞蛋就破了。其后，大家開始小心翼翼地對待自己所保護的雞蛋了。下課時，他們也不敢在操場上瘋玩了，做什么都是輕手輕腳、小心翼翼。學習之余，他們談的最多話題就是他們負責保護的雞蛋，他們把雞蛋當成了自己的孩子，用心去呵護。

（二） “自強”的體質素養課程

“自強”的體質素養課程旨在強健學生的體魄、鍛煉學生的意志、培養學生堅強和堅韌的品質。

鐵軍精神意味著健康的體魄和堅強的意志。我校的“陽光伙伴跑”協作課程，開設在單周的大課間時段，我們要求全校學生進行“伙伴跑”。跑步看似是一個人的事情，但是我們開發這門課程不是為了讓學生爭第一，而是要讓全體學生都完成跑步任務。這就要求跑步快、體力好的同學幫助體質弱、害怕跑步的同學，大家彼此加油鼓勁，堅持跑到終點。在此過程中，學生的身心都得到了鍛煉。

（三）“善學”類興趣拓展課程

愛因斯坦說過：人的差異產生于業余時間。業余時間能成就一個人，也能毀滅一個人。興趣拓展課程的設置讓學生的課余時間變得豐富多彩。為了能讓學生找到自己喜歡的課程，找到適合自己的課程，找到能提升自己的課程，找到能展示自己的課程，學校開設了供全校學生選擇的“善學”類興趣拓展課程。

“善學”類興趣拓展課程包括體育、科學、語言、藝術等23門小課程。我們盡可能滿足學生的需求，讓他們的才能、特長得以展示和發揮。我們想讓學生明白，學習不僅是有用的，更是有趣的。正所謂興趣是最好的老師，學得開心才能學有所長。而且，我們想告訴學生的是，只要有特長，無論是哪一方面，將來走出校門、走向社會，都會被需要、被認可。

（四）“善用”類綜合實踐課程

我校的“善用”類綜合實踐課程大致分為三類：側重“德育”的綜合課；側重“實踐”的綜合課；側重“研究”的綜合課。我們對課程形式進行探索，使之遵循學生的身心發展規律。經研究與實踐，我們對課程進行了長短課結合、大小課結合、常規課程與微型課程結合等形式創新。

“小小講解員”課程是我校的品牌課程，這是一項我們堅持做了20年的德育活動，同時也是一項歷久彌新的活動。20年來，學校把課堂由校園向社會拓展，使學生從學校走向社會，讓學生在生活的大舞臺上不斷地鍛煉自己，使得學生在語言表達、人際交往、禮儀素養方面得到了提升，變得更加陽光、自信、快樂。正是這樣的鍛煉，使得我們的孩子有機會走進人民大會堂，在天安門廣場上與國旗護衛隊合影留念，在浙江省革命歷史博物館為數以萬計游客講解粟裕將軍英勇作戰的事跡。這些都給了我們極大的信心和鼓勵。

三、課程評價：注重學生全面發展

小學階段的孩子，非常渴望得到老師的認可和表揚。對于優秀學生的獎勵我們往往會采用終結性評價，如一張獎狀、一次表彰會。但長期以往，這樣的獎勵不利于學生的成長，也不能體現出一個完整、立體的學生樣態。基于此，我校創設了持續的評價辦法—德育體驗券。

德育體驗券是學生參與學校開展的德育活動的過程性積分券和優勝獎勵券，它區別于積分卡、代幣卡等，既是學校體驗活動的過程性積累，又是體驗活動的獎勵，它是學生德育的過程體現，也是學生收獲榮譽的象征。

每學期初，學校德育處與各班級簽訂《我們的約定》，《約定》中提出全校需要遵循的共同道德行為及不同學段學生需要遵循的行為習慣。每季度的評價，一般有10條約定，以1分、2分、5分為單位，學生通過參與小隊、班級、社團、大隊主題活動來爭取。所得券分每周一統計、每月一公示、每季度一評定。由任課教師根據課堂行為進行初評，班主任及德育導師進行復評。

例如，每年3月是我校開展“傳承鐵軍精神，學習雷鋒品質”的活動月，學校針對各年段設置不同的目標，學生通過系列活動的參與，爭得“小鐵軍雷鋒風尚劵”。（見表1）

累計達到30分的學生可獲得“小鐵軍雷鋒風尚劵”，“小鐵軍雷鋒風尚劵”的獲得不僅是一種榮譽，更是一份責任。學生在活動中感悟、在感悟中踐行，逐漸養成助人為樂、關愛他人、關愛社會的好品質。

“小鐵軍”課程的開發和使用，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗，在受到愛國主義教育、“鐵軍精神”渲染的基礎上形成對自然、對社會、對自我的責任感。我們保護和培養每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生健康、快樂、智慧地成長，養成合作、分享、積極進取的良好品質，真正做到善學、善用、自律、自強。

【黃崇明，浙江省長興縣槐坎中心小學校長，中小學一級教師；陳美麗，浙江省長興縣槐坎中心小學德育主任，中小學一級教師；李達，浙江省長興縣槐坎中心小學校辦主任，中小學二級教師】

責任編輯︱李 敏endprint