“服務社會”教學實錄

【教學目標】

1.體驗服務社會所帶來的積極情感，增強參與社會公益活動的意識，培育熱愛勞動、愛崗敬業的觀念。

2.從自身做起，從身邊小事做起，增強服務社會能力，促進自身全面發展。

3.知道奉獻社會給自己和社會帶來的意義與價值，掌握服務他人和奉獻社會的途徑和方法，能夠積極參與社會公益活動。

【教學對象】

八年級學生。

【教學準備】

老師準備：

1.了解本班學生參與本校“保護母親河—漢江志愿環保小組”活動情況。

2.準備水質監測的相關資料或微視頻，選擇貼近學生的服務社會事例。

學生準備：

1.通過上網、向生物和化學老師請教、查閱圖書等途徑，了解如何進行水質監測。

2.收集本地道德模范事跡或收集感動中國人物秦玥飛、黃日華等人事跡，并思考他們為什么會成為楷模。

【教學過程】

一、我了解，我思考

（PPT播放一組本校老師在街上參加志愿服務的圖片：老師頭戴小紅帽，臂戴紅袖章，袖章上“志愿者”字樣清晰醒目。他們犧牲自己的休息時間，活躍在大街小巷，為車輛整隊、撿拾路上垃圾、做環保衛士、在人流量密集的交叉路口做文明勸導員等。）

師：圖片上的這些志愿者你認識嗎？他們正在為我市進行的一項什么活動盡力？在這個活動中你做了什么？

生：我認識，全是我們學校的老師，他們正在進行創建文明城市活動。

生：我們班每周三的班會經常學習“創文”知識，我記住了許多：社會主義核心價值觀、襄陽市民“十要十不要”、市民文明公約、城市服務熱線等。

生：我還參加了學校組織的“創文”知識競賽。

師：今年是我市創建全國文明衛生城市驗收年，目前正在如火如荼地開展中，每個人也正親歷著、享受著“創文”成果：道路越來越通暢、街面越來越干凈、市民越來越文明、城市越來越美好。這些成果得益于我們每一位市民的努力。“創文”活動也使越來越多的人深刻認識到“城市是我家，文明靠大家”的意義，越來越多的人除了規范自己的言行以外，也主動走上街頭、走進社區，服務社會、奉獻自己，“小紅帽”“紅袖章”越來越多。創建我們的文明衛生城市，同學們除了學習相關知識、參加相關知識競賽以外，還可以做哪些事呢？

二、我參與，我明理

師：你們的校友一直在從事一項活動（PPT出示本校學生監測漢江水質的照片）。漢江是襄陽人民的母親河，我們被她滋潤和哺育，保護她是我們義不容辭的責任。我們學校很早就在漢江河畔成立了“保護母親河—漢江志愿環保小組”，由各年級學生自愿參加。他們的活動內容有三項：定期去河邊清理垃圾、監測漢江水質、宣傳漢江環保。我市“創文”以來，志愿小組增加了活動次數，他們每周都在開展活動，希望有更多的人參與其中。不過加入這個小組需要具備相應的知識和能力，你們準備好了嗎？

步驟一：合作探究學知識

（PPT出示以下問題：

1.你知道怎樣進行水質監測嗎？

2.下周三“保護母親河――漢江志愿環保小組”將要開展一次活動，假如你是志愿小組成員，請你嘗試對這次活動進行策劃。）

（學生五人為一小組，進行合作探究。然后小組選代表交流。）

生：我是環保小組的成員，水質監測是一項專業活動，比如采樣點選擇、采樣時間、采樣頻率、水樣分析等都有專業要求，我們一般都是在生物老師和化學老師的帶領下進行。我們監測水質的目的是要為保護漢江提供數據和資料，所以水樣采集比較頻繁，但日期是固定的，一般是在周六或周日的清晨采集。去河邊清理垃圾和漢江環保宣傳相對簡單一些，但一定要事先組織和安排好。

生：我們小組五個人還不知道怎么進行環保宣傳，我們打算去河邊清理垃圾。

生：我們小組想進行環保宣傳，正在商量宣傳內容。

步驟二：你辯我論明道理

師：通過剛才的活動，我們發現當志愿者不是那么容易的事情，那么我們還有必要做志愿者活動嗎？

生：當然有必要，我們會從中得到許多收獲。

生：公益活動都是利用課外時間做的，會增加我們的負擔。

師：看來同學們意見不太一致，我們來辯一辯。

（辯題：參加公益活動值得嗎？

正方觀點：公益活動對我們有益，我們應積極參加。

反方觀點：公益活動意味著許多額外付出，會影響自己的學習，不宜多參加。

規則：學生分為正反兩大組，每一大組再分為幾個四至五人小組。先分小組合作討論，選出小組辯手，組成大組辯論團，代表正反兩方進行辯論。雙方辯手辯論時，小組其他成員可以友情補充發言。

學生理解“服務社會體現人生價值”會有一定的難度，在學生分組討論時，老師可針對這一觀點提供近期在網上被廣泛點贊的人和事，同時參與學生的討論中，引導學生分析網友點贊的原因。

事例：2017年7月26日，陜西省榆林市綏德縣發生特大洪水災害，六年級學生胡智博主動加入救災隊伍，成了最小的志愿者。從7月28日開始，小智博每天早上7點準時出門，傍晚6點回家，到了災區服務點就默默干活，搬面、搬米、搬礦泉水、去重災區鏟污泥……雖然皮膚曬黑了，背心濕透了，小智博卻從未有一聲怨言，反而越干越起勁，最多的一天竟然背了70多袋面，300多箱礦泉水和200多箱方便面。他說：“我都畢業了，不是小孩子了，我想做點力所能及的事。救災雖然累，但感覺特別值得。”

網友評論：災難無情，人間有愛，少年強則國強！小小男子漢，真有擔當！）

生（正方）：我方認為參加公益活動是我們學習知識和技能、了解社會、走向社會的一條重要途徑。比如參加漢江環保小組，我們就要首先了解相關的水質監測知識和環保知識。這其中有些知識不僅對我們非常重要，而且還是在學校里沒有機會學習到的。在宣傳環保的過程中，我們能夠增強人際交往能力。與社會上的人交往越多，我們對社會了解得越多，經驗和經歷就會越來越豐富，我們就會越來越成熟。endprint

生（反方）：我們現在的主要任務是學習，參加公益活動雖然能學到許多額外的知識，但這些知識我們現在也用不上，不學也行。公益活動從策劃、組織到實施，都要花費許多時間和精力，這會分散我們的精力。學習不好，考不上理想的大學和專業，接下來就會影響就業、影響一生。我方認為公益活動不宜參加。

生（正方）：等我們需要用時再學就晚了，會錯失許多機會。只為自己著想的人是自私自利的人，是社會的寄生蟲，是要被鄙棄的人。

生（反方）：為自己著想不高尚，但人活著必須為自己著想，不然活不下去。

生（正方）：為自己著想沒錯，錯在只為自己著想。我們每一個人無時無刻不在享用他人的勞動成果，如果我們只享受而不付出的話，享受的成果從哪來呢？能讓自己活著是基本能力，能為他人服務才能體現人生價值。

師：說得很好，只要有這份服務和奉獻的心意，并隨時隨地去做，我們的道德境界就會不斷提高。

三、我踐行，我成長

步驟一：情景反應

（PPT播放以下情景：

情景一：放學路上，走在你前面的人邊走邊吃零食，并隨手扔下食物包裝袋。

情景二：公交車上，你看見有人沒有零錢投車票，而你正好有零錢或者有公交卡。

情景三：上學路上，你發現有一個沒有井蓋的下水道。

情景四：在你所住的小區里，住著一對無兒無女的老人。

情景五：有陌生人向你問路。）

師：本課學習到這里，同學們再想一想，假如遇到上述情景，你會怎么做？

生：對于情景一，我最起碼會把食物包裝袋撿起來，扔進垃圾箱里；對于情景二，我可能會替別人投車票；對于情景三，我會撥打城市熱線電話，我在“創文”知識里學過了，是12345；對于情景四，我會去我們小區里的老人家串門，陪他們聊聊天，以后見到需要幫助的老人，我都會盡自己所能幫助他們。

師：老師想問你幾個問題，情景一中為什么用“最起碼”這個詞呢？還有更好的做法嗎？情景二中也有可能不會替別人投票。對于情景三、四、五，你過去是怎么做的呢？

生：情景一中，更好的做法是告訴這個亂扔垃圾的人要愛護環境，不要隨手亂扔垃圾。但是我擔心會跟別人發生沖突。情景二中我自己不會掙錢，父母的錢要珍惜。這些事情，我過去的反應一般都是事不關己、高高掛起。但是現在我明白，我們都是社會的一分子，我們不應該只坐享其成，也應該主動回饋社會。

師：祝賀你進步了。對于情景一、二中的顧慮，其他同學還有什么看法和辦法？

師：請同學們對我們剛才的活動做歸納：通過本活動，我們明白了服務和奉獻社會可以怎么做？

生：參加社會公益活動。

師：我們可能只是額外撥打了一個電話、隨手撿起了身邊的垃圾、友好勸止了他人的不文明行為，這些事情雖然很小，但只要是在社會秩序需要維護、公共設施需要愛護、別人身處困境的時候，我們積極行動，盡自己所能做出對社會有利、對他人有益的事情，就是在參與社會公益活動，這是服務和奉獻社會要求做到的行為，也是一個較高層次的要求。只要我們從身邊做起、從實際出發、持之以恒，就會成為道德高尚的人。我國鼓勵公民從事志愿服務活動，并于1994年成立志愿者協會。請大家牢記“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，心懷愛心，伸出奉獻之手，為社會主義精神文明建設貢獻力量。

步驟二：模范導行

（PPT出示一則消息：

2017年2月22日早上，雪后的山東濟南普利街東頭南側，一名“黑臉”環衛工人在清除積雪和冰塊，他的帽子、工作服上沾滿了從機器里噴出的臟乎乎的泥水，而他清掃過的道路變得安全、干凈。這一場景正好被路過的攝影記者拍下，然后瞬間傳遍朋友圈，眾多市民、網友都被“黑臉哥”感動。）

師：“黑臉哥”哪些地方感動了大家？他啟示我們在創建文明衛生城市的過程中以及日后保持“創文”成果的過程中，我們最起碼應做些什么？

生：他熱愛勞動、愛崗敬業，對自己的工作認真負責的精神感動了大家。

生：我們現在要全力以赴對待學習，做文明城市的小市民還要從細微之處規范言行。

師：請同學們歸納，通過這一案例，我們明白了服務和奉獻社會應該怎么做？

生：做好自己的事情也是在服務和奉獻社會。熱愛勞動、愛崗敬業是服務和奉獻社會的基本要求。

師：愛崗敬業是奉獻和服務社會的基本要求，也是社會主義核心價值觀的重要內容。這一點對中學生的基本要求就是要努力學習、增強勞動觀念、培養敬業精神。隨著年齡增長，我們要更加認真地對待自己的工作。如果做到這些，無論我們身處何處都是一道亮麗的風景。

四、我奉獻，我快樂

師：我已經和學校申請，下周三“保護母親河—漢江志愿環保小組”公益活動就由我們班負責，現在我們就來對這件事情進行具體策劃。前面我們已經對這個活動作了一些安排，我們再按照下面這個圖表對策劃方案進行完善（見表1），大家相互合作完成策劃方案。

【教學反思】

新課程理念認為，德育過程是一個需要學習者在實踐的矛盾和沖突中進行探究和體驗，并結合自身已有經驗進行反復理解和消化，從而得以不斷地感悟、領會和遷移的過程。中學生雖然涉世不深，但他們已然生活在社會中，是社會的一分子。對學生進行社會服務教育，更要將教學與學生生活、與當前時代、與復雜的社會進行無縫對接，讓其感受到生活的節奏、觸摸到時代的脈膊、傾聽到社會的聲音，他們才會積極參與并學會主動擔當。

1.明確與社會的聯系

本設計在導入環節中，用老師的公益行動把學生帶入本地區“創文”活動的社會背景中，引導學生思考自己與“創文”的聯系，認識到自己正在享受“創文”的成果。學生只有明白自己不是獨立于社會之外的個體，即使沒有為社會做出什么貢獻，也已經在充分享用他人的勞動成果，“享用”是自己與社會必然存在的聯系，他們才會樂意接納社會、融入社會。“城市是我家，文明靠大家”的理念告訴學生：我們腳下的這片土地與我們息息相關，我們不能只做旁觀者，我們也應參與其中。這些引導為學生主動服務社會、奉獻社會打下了思想基礎。

2.清楚肩負的社會責任

參與社會必須要清楚社會責任。社會是復雜的，社會責任也有多個層面，具有多種可選擇性。同時社會責任對學生而言是既崇高又遙遠的。本設計不回避責任情景的復雜性，先巧妙運用學生自己的老師和同學作榜樣，選擇本校學生長期堅持的社會公益活動，引領學生深入社會生活，拓展活動空間；再讓學生得出自己的問題，讓學生充分辯論，引導學生理性思考社會生活；同時關注學生的思想狀況，既給學生自主地表達、判斷的空間，也注重鮮活事例的教育作用。通過教學環節的逐步推進，由基本要求到較高要求、由外圍向中心、由具體到概括，通過學生自己的思辨、對比、選擇來逐步明晰責任的內容、承擔責任的方式，為學生未來的發展指明方向。

3.增強參與社會的能力

“坐而論道”，縱然說得天花亂墜，也不能知曉社會之暗流的深猛 ，只有“起而行之”才能領悟責任之山的高廣。“起而行之”是責任感教育的最終目的，是真正的社會參與。本設計著眼于這一目標，既選用符合學生實際的活動讓學生去規劃，更致力于讓學生自己去實踐規劃、落實規劃。學生在規劃中鍛煉了思維，在落實規劃中檢驗了規劃，捅開了存在于學生思想中那層阻隔他們與社會聯系的窗戶紙，幫助學生走向社會參與之路。這種活動既是模擬，也是實踐操作。學生在其中用眼、張口、動手、費神，既積累了參與社會的經驗，也增強了參與社會的能力，為“起而行之”積蓄力量。

【姚獻麗，湖北省襄陽市襄城區教研室，教研員】

責任編輯︱趙 庭

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