我國高等院校英語教學創新設想

馮婉新

摘 要：我國大學英語專業當前的教學方式，存在一定的需要改進的環節，一些方法比較陳舊，有些教學環節也比較單調，有些課程設置與用人機構的現實需要有些脫節，我國高等院校在英語教學中應不拘一格，積極應對制造業革命浪潮的沖擊，加大創新力度，實施靈活、有效的教學方法，切實提升大學在校生的英語知識水平，滿足制造行業的現實需求。

關鍵詞：大學 英語專業 教學創新

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0218-02

隨著中國制造的產業不斷升級、工業4.0時代的到來，我國制造行業對用人質量的需求不斷提升，不僅僅要求這些技術人員具備詳實的專業知識、擁有熟練的操作經驗，還應具備扎實的英語專業知識，能同外國技術工程師進行自如的交流，還能看懂進口設備的說明書，指導其他員工進行操作，這就反映出我國制造行業對專業技術人員的英語水平的要求也越來越嚴格，我國高等院校正是培養這些技術人員的前沿陣地，故此，我國高等院校在英語教學中應不拘一格，積極應對制造業革命浪潮的沖擊，加大創新力度，實施靈活、有效的教學方法，切實提升大學在校學生的英語知識水平，滿足制造行業的現實需求。

1 我國高等院校英語教學存在的問題

我國高等院校英語教學之所以需要創新，就是因為當前的教學方式，存在一定的需要改進的環節，一些方法比較陳舊，有些教學環節也比較單調，有些課程設置與用人機構的現實需要有些脫節，故此，在當前的英語教學中，唯有創新才能有出路。

1.1 師資隊伍建設存在一定困難

我國高等院校的英語教學離不開專業的教師隊伍，這些教師必須是英語專業出身，還應精通跟制造業相關的專業英語知識，故此，我國高校英語教育具有一定的特殊性，除了培養少數尖端人才之外，更為重要的是為社會、尤其是制造業領域培養出能熟練應用英語這門語言的專業人才，這種特殊性就對對教師的要求依然十分嚴格，只有成熟的教師隊伍，才能培養出質量合格的學生，教師是他們的引路人、解惑者與傳道者。現實情況而言，我國英語專業畢業的人數根本不能滿足社會總體的用人需求，這些菁英畢業生，本來就是社會上的香餑餑，是搶手貨，他們沒有畢業時就會被外交部門、研究機構、大型企業等單位搶走，只有少數的英語專業畢業生選擇高校進行就業，這使得我國相關高校英語教師隊伍建設存在巨大的困難，每所學校都存在英語教師隊伍建設的瓶頸，這個瓶頸在未來仍然是制約我國高校英語教學的一個現實難題。據研究，我國高校的英語教師隊伍中，英語教師人數剛剛滿足教學需要，其中專職教師平均占70%，“雙師型”教師的平均比例為15%，其中擁有本科學歷和碩士學歷的教師平均占73%，擁有博士學位的英語教師的平均比例僅僅為25%，可以看出，我國高校英語專業的教師隊伍建設存在巨大的現實困難。

1.2 學生對英語語言的應用能力較弱

進入高等院校學習的大學生，由于他們以前的對英語的學習，都是經歷了長時間的應試教育，他們學習的基本上都是啞巴英語，只會在英語試卷中考得一定的分數，聽說能力都十分薄弱，針對這種現狀，高校英語教師很難采用靈活的教學策略，只能按照原始的教學方式，從頭做起，從基本功教起，一點一點的引導他們加強基礎知識的學習，這樣的教學教師只能采取比較傳統、陳舊的教學方式，偶爾采用多媒體進行教學，但也只能圍繞著基礎知識來開展。據統計，我國在校大學生的英語應用能力方面，約60%的學生應用能力較弱，聽力與口語更差；30%的學生基礎尚可，但畏懼聽力與口語；只有10%的學生英語基礎較好，但不具備熟練運用英語語言的能力。英語教師的授課內容只能圍繞著教材才進行，側重于語法、單詞、句型等基礎知識的講解，這些內容本身就比較單調、枯燥，很難激發學生的學習興趣，教學氣氛不活躍，課堂很容易出現死氣沉沉的局面，這就需要進行創新的前兆。

2 職業學校英語教學創新的指導思想

根據當前的現實情況看，高校英語學科的教學不能再按照傳統的教學模式進行下去了，每所學校都應進行教學改革，每位教師都應積極創新，但教學創新也不是漫無目的的進行，也應堅持一定的指導思想。

2.1 堅持平等的思想

在以往的教師實踐中，一些英語教師在看到所教學生的基礎較差、學習動力不足、學習興趣不濃的情況之后，往往就看不起這群學生，特意拉開教師和學生之間的距離，實際上，這種現象不利于英語教學。每位教師都應堅持平等的思想，拉近與學生的之間的關系，建立起平等、和諧、民主的師生關系，教師放下身段，尊重學生、鼓勵學生，讓學生在教學實踐中的發揮一定的主體性作用，而不是進行簡單、機械的聽與讀。教師的教學設計、教案的準備都應為學生留出相應的空間，學習內容的選擇，也可以適當聽聽學生的意見，根據學生的需求來選擇相應的內容，做到教學安排與學生的實際需要完全吻合，這樣，學生對教師產生一定信任感，他們的學習動力就會慢慢增加，逐漸產生相應的學習興趣。

2.2 堅持包容的思想

兼容并包一直是我國高等教育的一個指導思想，高等院校英語教學改革，也應堅持開放、包容的思想。這里的開放、包容不僅僅是一個態度，更是一種體系，不僅僅需要堅持開放與包容辦學，還應在教育形式、教學內容、教學方法的改革中，都應堅持包容的思想進行創新。在教學中應當根據教學內容提出可以啟發學生創造性思維的開放性問題，也應當允許和鼓勵學生做出開放性的回答。教師的教學內容應當適應社會變遷而不斷更新，教學形式應當更加注重游戲、表演、會話、競賽、自學等形式的采用，應當具有靈活性和較強的藝術性。英語教學活動應當充分發揮第二課堂的作用。通過英語角、演講比賽、單詞接力賽等形式，培養學生的語言交際能力。尤其是現代科技飛速發展的時代，信息技術所帶來的信息共享，也有助于英語教學創新的順利進行。以前多媒體是占據主導地位的教學形式，現在慕課、微視頻、在線交流等教學方式也開始得以廣泛運用，我國高校的英語教師也應積極把這些信息化的教學方式引入到教學實踐之中，提升英語專業的教學效果。

3 我國高校英語專業教學創新的實施策略

我國高等院校英語專業的教學創新應邁出相應的步伐，授課教師也應采取一些有效策略，把英語專業的教學創新落實到具體的實踐之中。

3.1 實施多元化教學模式

我國高等院校的英語教師在教學中應當采用多樣化的教學手段，對學生進行因材施教，按照循序漸進的教學規律開展教學活動。英語教學還應當具有國際視野，民族差異視角，應當結合中國國情，符合中國學生學習英語的實際情況，有針對性地采用一些適合我國學生的英語教學方法，如游戲法、競賽法、情景法等來活躍課堂氣氛，可以在課后開展英語知識競賽、組織英語角及英語晚會等活動來豐富學生的英語綜合能力。

3.2 實施教學內容創新

應用性是我國高等院校人才培養的一項要求，具體到英語學科，專業英語的教學一定要與每個學科的專業需求高度吻合，而不是進行簡單的專業英語的學習。不同專業學生培養目標不同，對英語的要求要不相同。比如機械類專可能需要學生掌握基本的英語應用能力，熟悉專業設備的英語名稱，對一些設備的使用說明等能夠看懂會用。而對于旅游專業來說，需要學生具備熟練的口語表達能力，能夠與顧客進行流利的語言溝通能力，因此，學校應根據專業需求開展針對性的英語教學內容改革，突出實用的原則，選擇合適的教材，將英語與專業學習和應用聯系起來，教師在教學過程中根據學生實際，對教材進行有針對性的增補，以滿足培養學生交際能力和應用能力的目的。

3.3 創新英語教學的考核方式

我國高等院校要改革傳統的學生考核方式。要結合學生專業特點，科學制定考核方案。要注重考核方式的多樣性，將書面考核和課堂考核以及作業、平時表現等結合起來，真正激發學生的學習積極性。要樹立學習什么，考核什么，需要什么就考核什么的思路，提高考核的針對性。

總之，我國高等院校英語專業的教學創新不是一個暫時過程，而是一個長期的實踐過程，需要每位教師都投身其中，都積極行動，產生行動合力，推動教學實踐創新的不斷深入。

參考文獻

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[2] 孫輝.關于高等職業教育改革的思考[J].教育與職業，2014（32）.endprint