初中小班化教育班級文化建設的途徑和方法

張有花+白生蓮

摘 要：一個班級的文化建設，反映著班級的整體面貌、學習風氣以及學生的精神狀態，是整個班級的靈魂。小班化教育就是人數較少的一種班級，有利于學生個性發展的同時，也能促進學生多方面和諧發展。小班化教育是在基礎設施建設、班集體建設、課堂教學環節等方面進行的綜合教育形式，絕不是一種簡單減少學生人數的方法，而是一種有利于促進班級發展的文化建設和教育模式。

關鍵詞：初中；小班教育；文化建設

近年來，全國大多數中小學對校園文化建設進行了大膽探索和積極嘗試，取得了豐碩成果。比如，我們天祝藏族自治縣第二中學小班化教育班級文化建設方面已經有了一定的成績。從教育教學的整體發展來看，各地中小學在班級文化建設方面都存在著一定差異：首先，表現在學校教育教學中班級文化的潛力，由于各方面的牽制還未得到充分發揮；其次，班級管理模式比較單一、呆板，缺少因人而異或者根據學情的靈活調整的機動性；第三，還是采取傳統的以教師為中心的教學模式，忽視了班級文化對學生的影響作用，也忽視了對學生人文素養的培養，導致班級文化缺乏創造性。在教學實踐中我們發現，班級文化是一個班級的靈魂，在教學中用心、有效地建設班級文化，是推動教學發展、培養學生高尚精神的途徑。所以，班級文化在日常生活、學習中代表著全班學生獨特的精神標示，是一個班級健康發展的強大精神力量。在教學中進一步加強班級文化建設，有效創設一種班級生態文化，讓小班級形成和諧的育人環境，對提高學生的思想文化素養以及樹立其自強不息、勇往直前的奮斗精神都有著積極的促進作用。因此，本人就以小班化教育班級文化建設的實踐，談幾點自己的研究，和大家分享。

一、優化積極向上的小班級物質文化環境

1.設計適合班級的標語

標語也就是班訓，一個班級的班訓代表著整個班級的精神面貌、目標追求。因此，好的班訓在形成的過程中對學生會有一種潛移默化的作用，如，對學生的訓導、要求、告誡、防范、提醒等都是促進學生發展的班訓，所以說，班訓關注的就是學生的文化人格以及非智力因素的養育和訓導。比如，在開學初期，班主任可以讓全體學生根據班級目標，結合自己的目標寫一句言簡意賅的班訓，再經過班委認真負責的選擇之后，選擇了“勤于思，敏于行”“勤奮和努力本就是一種向善”等等。這些班訓貼在墻上，時時提醒學生，不但能促進學生的學習，而且還可以讓學生時時約束自己的行為，努力做一個品學兼優的學生。

2.布置班級文化墻或文化專欄，體現班級榮譽

教室是學生學習、生活的主要場所，在教室墻壁的空白處掛上由學生書寫的名言條幅，把學生的獲獎證書貼在墻上，把班級榮獲的各類證書都貼在墻上，等等，這樣不僅能體現學生向上的精神，更能激發學生的班級歸屬感，增強學生的集體榮譽感，提升班級的整體精神面貌。

二、構建良好的小班級制度文化環境，培養學生的紀律性

1.制定個性化班級制度

每一個班級的學生都有自己的個性特點，所以制定班級制度，雖然要根據《中學生日常行為規范》的核心價值觀，但還是要結合本班學生的情況，結合小班化教育的文化建設需要，制定適合小班化、適合學生的制度。當然，班級制度的制定要靠全體同學的智慧、協商，要聽取每一個學生的意見，然后選擇出幾條大家都贊同的、認識的，對大家都有用的制度，用醒目的字體、字號寫好，貼在墻上，時時提醒學生，警示學生，引起學生自己的注意，天長日久，使學生的紀律性得到培養，從而推動班級文化建設的發展。

2.建立互助合作小組

新課標倡導的最受老師和學生歡迎的學習方法就是小組合作。在小班級文化建設方面，老師也需要充分考慮學生的情況，根據班級的特色、特點，建立合作小組。比如，在老師充分了解了全班學生的情況后，根據學生的性格、學習成績、學習習慣、興趣愛好，等等，以每4～6人為一組，把學生分成不同的小組。在這個小組中，在組長的引導、監督下，所有的組員都要在學習、生活中互相幫助，互相督促，共同提高成績。當然，在分組時，注意一個組里既要有各方面很優秀的學生，也要有各方面比較薄弱的學生，這樣可以幫助學習平平的學生提高成績，激發學生的集體榮譽感。

總之，小班化教育中的班級文化建設，不僅僅限于優化積極向上的小班級物質文化環境，構建良好的小班級制度文化環境，培養學生的紀律性。作為老師，還要與時俱進，結合實際，一定要本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”這個理念，發揮學生個性，優化班級物質文化環境，營造班級精神文化環境，以制度文化環境來培養學生的紀律性，等等。

參考文獻：

范艷萍.淺談小班化班級管理中的文化建設[J].好家長，2015（35）.

注：本文為2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《天祝縣第二中學初中小班化教育班級文化建設的實踐研究》成果之一。課題立項號：GS[2017]GHB3177。

編輯 趙飛飛