課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著我國素質教育理念的不斷深化，在新課改的影響下，我國教育體系中的教學理念、教學方法、教育途徑都發生了重大變革。具有創新意識的教學方式層出不窮，為提高初中英語教育的教學質量打下了堅實的基礎。初中英語教育關系著學生未來的發展前景，在整個教育體系中占有基礎性地位。將課堂提問技巧應用到初中英語教學中去，能夠有效地提高學生的學習效率，同時有助于學生的全面發展。

關鍵詞：提問技巧；初中英語教學；應用

隨著新課改的發展，初中英語教育的關注點由原來的詞匯、語法、句式的掌握轉變為對學生應用能力的培養，更注重提高學生的交流能力，實現語言學習本身的價值。但受我國應試教育模式的影響，課堂上依然存在一些問題，如教師只注重其表，單純實現課堂提問的形式而不考慮提問的時機是否合適，提問的內容也多不具備科學性，不能做到從學生的實際情況出發，導致學生學習興趣不足，甚至產生厭學情緒。因此，如何提高課堂提問在初中英語教學中的應用技巧是值得廣大教育工作者深思的問題。

一、課堂提問的重要性

（一）啟發作用

在課堂上設計提問環節，能夠增加學生對課堂學習內容的關注度，注意力更加集中。在傳統教育模式的影響下，老師一味地講解，容易導致學生跟不上教師的思路，懶于思考，在課堂上開小差。教師適時在課堂上進行提問，可以讓學生在課堂上集中精力，同時可以激發學生的探索能力，使學生的思維更加活躍，針對難點問題可以通過反復提問的方式來加深印象，對知識的了解更加深入并了解其用法，提高學生學習自信心，激發學習興趣，啟發學生，慢慢形成勇于提出問題和解決問題的能力。

（二）鞏固作用

學習語言本身的特點就是需要加深印象進行深度記憶，在課堂中增加提問環節可以促進學生記憶力的提升，如果只是單純地講解知識點，學生可能會對知識當時理解得很透徹，但是過后會忘得很快。同時在反復的練習中，知識點的記憶會更加深刻，能提高課堂的有效性。

（三）反饋作用

在課堂上增加提問環節可以增加師生之間的互動，讓老師在學生的回答中了解學生對知識點的掌握程度，如果同一個知識點多數學生掌握不好，可以適時調整教學內容及重點，同時有助于教師因材施教。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中存在的現狀

（一）提問環節不足

在我國現階段的英語課堂上，有很多教師還是采取照本宣科的方式對學生進行教育，在課堂上的提問也大多只針對于單詞的考核，在課堂中間很少穿插一些有針對性的問題來提高學生的自主探究能力，同時缺少師生之間的互動，很難發揮出課堂提問應具有的承上啟下的作用。

（二）提問內容缺少科學性

很多教師的課堂提問不夠合理，經常提問某一學生而忽略了對周圍其他學生的提問，導致對學生知識了解程度的掌握不夠全面，同時使學生的溝通交流能力得不到同步發展，導致經常被提問的學生思維越來越靈活，不經?；卮饐栴}的學生越來越膽怯。其次，有些教師因為備課不夠充分，課堂提問過于隨機，有些具有跳躍性的問題，甚至超出了學生的學習范圍，容易挫傷學生學習的自信心。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用對策

（一）合理設計提問時機

在教學過程中采取課堂提問，不同時機會產生不同的效果，在正確的時機進行提問將大大提高英語的教學質量。例如，在授課前進行提問可以將學生的注意力都吸引到課堂上來，在課堂中進行提問可以起到承上啟下的作用，讓學生的學習思路更加清晰，同時可以減少學生中途走神的現象，為學生下半節課的學習營造出好的學習氛圍。同一知識點的問題可以短時間內進行多次提問，以此來提高學習效率。在即將下課時進行提問，可以促進學生對本節課所學的知識點進行總結，鞏固知識，加深學生對知識的理解，同時使知識更具系統性。

（二）優化升級提問方式，提高提問的科學性

課前教師要深入了解教學重點，精心編排課程內容，對于課堂提問的內容要從學生的實際知識掌握程度出發，突出重點，降低難度，以此提高學生的學習積極性，增加師生之間的互動，使課堂氣氛變得活躍，提高課堂提問的有效性。同時要注重提問的語氣和措辭，盡量做到通俗易懂，激發學生學習興趣，提高學生的參與度。

綜上所述，在初中英語教學中課堂提問的教學方式已經成為提高初中英語教學質量，提高學生學習興趣，提高學生發現問題、解決問題能力的一個重要手段。本文通過對課堂提問技巧在初中英語教學中應用的現狀及重要性的描寫，對課堂提問技巧在初中英語教學中應用的對策進行探討和分析，希望能夠對初中英語教學質量的提高起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].教育現代化，2016，3（35）.

[2]季關娟.初中英語教學中的課堂提問有效性策略探究[J].英語教師，2016，16（8）.

作者簡介：趙娟（1977—），女，漢族，籍貫為江蘇省灌云縣，本科，中學一級教師，主要從事初中英語教學工作。

編輯 溫雪蓮