微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

撒彥斌

摘 要：微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型教學(xué)模式。將微課運用于初中歷史教學(xué)中，可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。主要就微課在初中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要的闡述，而后針對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了微課選題以歷史教材為基礎(chǔ)、利用微課過渡突破教學(xué)難點、借助微課傳授方式教導(dǎo)學(xué)生等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；運用思路

微課是教師針對某一重點或者難點知識，運用課件制作、動畫制作、音頻處理、視頻錄制、編輯視頻等多媒體手段制作而成的課程。微課是一種新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)使教師的教學(xué)更為簡單。在歷史教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，將歷史教學(xué)中的重點、難點制作成微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于貪玩好動的年齡階段，他們在學(xué)習(xí)中自我約束能力較差，且注意力難以長時間集中，以致學(xué)習(xí)較為困難。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式太過單一，使學(xué)生逐漸失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史學(xué)科不比其他學(xué)科，歷史學(xué)科的授課內(nèi)容較為廣泛，既有古今歷史，又有中外歷史。這些歷史的背景、意義、過程等內(nèi)容，都是考試中的重點，所以學(xué)生必須熟記，這些對于學(xué)生來說比較困難。將微課融入歷史教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的形式新穎，內(nèi)容極具趣味性，把歷史知識串連在一起，以故事情節(jié)的方式對歷史知識進(jìn)行講述，對學(xué)生記憶知識點十分有利。它與以往的初中歷史教學(xué)相比，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

2.加深學(xué)生對知識的理解

歷史教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，且知識點較為分散，微課正好可以將這些分散的知識點串聯(lián)起來。微課的主題內(nèi)容突出，既能使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也能增加教學(xué)的趣味性。利用微課教學(xué)可以將歷史知識用不同的方式展示出來，如PPT課件、視頻、動畫等。初中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，可以利用微課的各種授課方式將歷史知識教授給學(xué)生，這種教學(xué)方式不僅可以引起學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生更加深刻地理解歷史知識。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課選題以歷史教材為基礎(chǔ)

微課的選題是根據(jù)日常歷史授課的內(nèi)容不同而定的。微課題目的選擇要有針對性，內(nèi)容既可以是對日常歷史作業(yè)的微課視頻制作，也可以是以往教學(xué)案例的微課視頻制作。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，逐漸掌握微課視頻內(nèi)容，這樣有利于減少教師對類似課題重復(fù)授課的時間。例如，教師在進(jìn)行人教版初中歷史八年級上冊第三單元《北伐戰(zhàn)爭》的教學(xué)時，微課的主題可以選擇國民革命運動的失敗和南京政府的建立，以北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍與失敗原因作為微課內(nèi)容的重點，讓學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭有所了解，并弄清楚共產(chǎn)黨在北伐戰(zhàn)爭中的重要作用。

2.利用微課過渡突破教學(xué)難點

初中歷史課程的呈現(xiàn)方式是將知識進(jìn)行分類，分為各個單元，以單元的形式表現(xiàn)。因為是根據(jù)知識進(jìn)行分類，所以內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)度較高，但時間跨度十分大，課程內(nèi)容跳躍性較強(qiáng)，這使得學(xué)生很難記住各個事件發(fā)生的具體時間。微課教學(xué)方式出現(xiàn)后，可以利用微課將相關(guān)的歷史知識點串聯(lián)制作，使學(xué)生在觀看微課時可以將自己歷史知識的漏洞補(bǔ)充完整。例如，教師在進(jìn)行人教版初中歷史九年級下冊第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》中的《俄國十月革命》的教學(xué)時，制定的教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國十月革命爆發(fā)的歷史條件，二月革命和兩個政權(quán)的并立局面，本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生對十月革命產(chǎn)生深刻印象，掌握世界上第一個社會主義國家建立的意義及影響。

3.借助微課傳授方式教導(dǎo)學(xué)生

在歷史知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正確才能掌握歷史知識，才能在現(xiàn)實中利用知識。在歷史學(xué)習(xí)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，使學(xué)生可以獨立思考問題，并想出解決辦法。正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以教師在歷史課程教學(xué)中應(yīng)輔助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。利用微課的相關(guān)作用及特點，思考在使用哪種學(xué)習(xí)方式時可以更高效地學(xué)習(xí)知識，便將其列為適合自己的學(xué)習(xí)辦法。教師應(yīng)利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課已經(jīng)被應(yīng)用于很多學(xué)科教學(xué)中，但這并不意味著微課的發(fā)展已經(jīng)很完美了，它仍有許多地方需要教育工作人員進(jìn)行完善。初中歷史教師在使用微課進(jìn)行歷史教學(xué)時，要幫助學(xué)生消化理解歷史知識點，掌握重點與難點，并有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題以及探究問題。微課的應(yīng)用，將新課程標(biāo)準(zhǔn)落到了實處，為推動初中歷史教學(xué)的有序發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余世彥.微課在初中歷史課堂中的運用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）.

編輯 郭小琴