高中語文課堂有效融入情感教育的思考

舒百勝

摘要：在高中教學體系的設置中，能夠合理地發展學生的學習優勢。在促進學生的學科學習思維不斷發展的時候，能夠重視對于學生的學習能力的發揮，這樣學生在將自己的學習弱勢，和教師進行討論和思考探究的時候，教師就能夠讓學生在此基礎上，讓學生合理地優化自己的學習狀態，以及對于不同的知識的學習理解，引發學生對于不同問題的深度思考，因此，本文就高中語文課堂有效融入情感教育的思考，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中語文;情感教育;創新教學方法;豐富課堂內容;轉變教育理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在課堂中融入有效思考的前提下，才能夠隨著教育改革方向的發展，不斷的去展開實踐教學活動，這樣才能夠讓學生對于自身的學習要求變得更為深刻，所以教師在培養學生的語文基礎學習能力的過程中，才可以注重對于學生的人文素養的發展。隨著情感教育在教學改革中，不斷地發揮著相關的重要作用，如果能夠讓不同的教學理念都可以得到有效的成熟，這樣在情感教育實施的前提下，才可以存在著不同的教學問題，并且提出相應的解決策略。教師在結合自身的教學實踐的經驗分析時，在語文課堂中融入情感教育的前提下，將所能夠碰到的教學現狀，在課堂教學中使教學目標得以實現，從而讓教師在發展學生的學習基礎能力的時候，都可以讓學生對于全文閱讀活動或者是協作主題的活動，都能夠進行一個良好地參與。

一、創新教學方法，注重營造情感氛圍

教師在創新課堂中，對于語文文章知識內容的講解方法，注重營造情感教學氛圍，才能夠讓學生進行一個合理的探究和分析。在這個教學的前提下，教師對于知識點的講解都是比較高效的，因此學生在學習的過程中注意力要集中，這樣才能夠去提高自己在課堂中對于理論知識的學習的效果，并且讓學生具備一個高效的學習氛圍，讓學生能夠將自己的學習理念都運用到實際文章的閱讀過程中。

例如，在教授學生學習《雷雨》這一章節內容時，對于話劇的了解，教師需要讓學生在課下進行文章知識的預習，將相關的學習資料，按照一定的邏輯關系，合理地分享和探究，才會在不同的學科學習知識的探究中，合理發揮學生的學習優勢。在注重課堂中教學氛圍營造的前提下，才能夠多去探究和分析學生在課堂中的學習構建的體系。在創新知識的學習內容的過程中，能夠采取多樣化的教學方式，將其中的情感教育理論，都運用在這個學習的基礎上，為學生提供相關的學習途徑，這樣學生對于知識的運用實踐力，才會在進一步的發展中，有具體的提升，不斷地展示學生學習的成果。

二、豐富課堂內容，將情感可視化呈現

豐富課堂中所講解的知識內容，將情感知識進行可視化的呈現，才可以發揮學生的學習思考能力。讓學生在現階段的過程中，可以展示自己分析學習的思維性質，這樣教師在將情感進行知識內容的呈現的過程中，也可以借助教學視頻的方式，提高語文知識內容的講解深度，讓學生能夠有一個具體的學習運用，不斷地去強化學生對于知識內容的學習運用程度，提高學生對于知識內容的學習的能力，在不斷加強學生對于知識內容解讀情況的過程中，教師才可以展示課堂中的教學結構。

例如，在教授學生學習《哈姆雷特》這一章節內容時，讀者在閱讀相關書籍的時候，都需要在特定的學習環境中，才能夠尋找到相關的學習情感。在面對不同的教學感受的時候，才能讓學生從自己的學習理解中，合理地探究主旨含義的理解。教師在將微課教學資源，運用在其中的時候，在吸引學生的學習目光的前提下，讓學生對于相關的學習內容的認知程度，也會有比較明顯的加深，比如在課下的學習動態中，將學生的學習感受，都會得到有效的加強，融入情感教學理念的思考。

三、轉變教育理念，提升教師專業素養

在轉變課堂教學理念的過程中，可以提高教師的專業素養，所以教師在發揮學生的主觀學習作用的前提下，能夠讓學生對于具體的理論知識內容的講解，都可以有自己的思考。這樣才可以提高學生的學習能力，并且促進學生的綜合性學習思維的發展，讓學生對于相關的學習基礎都可以有一個良好的運用，在融入情感教育的過程中，也可以提高學生的學習思維的有效性。

例如，在教授學生學習《說木葉》這一章節內容時，木葉指的是一種樹木的葉子，還是什么物體，教師在為學生布置預習任務的時候，就需要注重對于學生的想象學習能力的開發，這樣在從不同的閱讀環節的開展中，就能夠讓學生有良好的學習習慣，展示學生的學習成果。在將其中的教學形式進行合理的創新的時候，能夠培養學生的學科核心素養，讓學生將其中的語言的形式，能夠有效吸收和熟悉。

總而言之，關于開展綜合性的寫作教學活動，也是為了培養學生的綜合學習能力。因為寫作所包含的知識內容的講解都是非常多的，所以教師在讓學生對已經學習過的文章內容都進行串聯整合的前提下，才可以提高學生的寫作水平，讓學生能夠運用文字的形式去來表達自己的情感，這樣才可以提高學生對語文知識內容的運用能力，并且將相關的教學理論都可以在寫作教學環節的開展中進行合理化的滲透，強化學生對于知識內容的理解。

參考文獻

[1]榮曉燕.基于語文學科核心素養的高中語文現代文閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：74-76.