如何運用讀寫結合策略進行小學語文教學

高應芬

摘 要：小學語文教學中要巧妙地運用文本特點，確定讀寫結合點，靈活地采用多種方法，有效地進行讀寫訓練，切實提高學生的閱讀能力和習作水平。

關鍵詞：語文教學；讀寫結合；策略

語文教學中，在深入解讀文本的基礎上，巧妙地運用文本特點，確定讀寫結合點，充分利用讀寫結合策略，搭建一條閱讀與寫作貫通的橋梁，使學生的寫作素養(yǎng)得到有效提高。

一、精心研讀教材，透視文本特點

語文教學中，研讀教材，讓教材發(fā)揮“例子”的作用是有效進行讀寫訓練的基礎。小學語文教材選取的大多是一些文質兼美的文章，許多課文內容短小精悍、語言優(yōu)美、表達生動，其中不乏寫作特色鮮明的精彩片段，抓好這些段落進行聽、說、讀、寫的訓練，將有助于提高學生語言表達能力。教學前，教師要充分研讀教材，理解文章的寫作意圖和有關背景，掌握課文思想內容和表達上的特點，同時對照課標要求尋找讀寫結合的訓練點。教師只有把握好教材特點，結合學生學習情況，設置相應的讀寫結合生成點，學生的讀寫訓練才能落到實處。

二、從詞句入手，抓好片段訓練

小學語文教學是一個循序漸進的過程，學生語文能力的提高也是漸變式的，在這個過程中，需要自始至終把握好一個關節(jié)點，這個關節(jié)點就是詞句的訓練。教學中，教師要善于捕捉文中佳句，帶領學生細心揣摩，引導學生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握句子中詞語搭配關系以及句式的特點，以提高學生遣詞造句的能力。

1.成組詞語的造句訓練

語文教學中，尤其是低中年級階段，組詞造句是教師常用的語言表達訓練形式。但隨著學生掌握詞匯量的增加和表達能力的不斷增強，單純地用一個詞語造句寫話練習已顯得單調，它不利于強化對學生語言和思維的訓練，所以在教學中，教師可以根據(jù)需要適當增加一組有關聯(lián)的詞語，讓學生寫話，由詞到句，由句到段，進行片段訓練，也可以就文中寫人物外貌、動作、神態(tài)的詞語讓學生寫自己在生活中的所見所聞。

2.特色語句的仿寫訓練

小學生的年齡特點決定了模仿是一種重要的心智特點，也是一種學習方法。小學語文教學中也要善用仿造這種手段對學生進行讀寫訓練。教學中，教師始終要關注課文語言表達的特點，特別要關注那些語言優(yōu)美、文意充沛、感染力強的文章。如有的片段用詞準確，刻畫生動，我們可以指導學生在理解誦讀的基礎上進行仿寫：有的句子比喻恰當，比擬形象，我們可以在引導體會內在涵義的基礎上模擬練習；有的句子形式獨特，或用排比，或用關聯(lián)詞語，教學時可以抓住這些特點練習說話，這樣學生就能根據(jù)句式聯(lián)系生活說出不同的句子，寫出不同生動有趣的片段。

三、從整體入手，抓好篇章訓練

1.善于抓住課文結構特點進行仿寫

一篇文章中，作者總會運用一些謀篇布局的技巧，從而使表達更完美，這些技巧作者通常會用一種獨具匠心的構思呈現(xiàn)出來。如一些寫景類或說明類的文章常用總分方式構段，敘事類的常用時間順序構段，抒情類的以情感變化構段，游記則往往用時空順序構寫成文，還有寓言體現(xiàn)出一事一議的特點，科普類文章則是從外形到生活習性的過程來寫。教學時，盡量發(fā)現(xiàn)一些構段方式較典型的段落給學生分析，并“依葫蘆畫瓢”進行仿寫訓練。

2.指導仿寫文章的思路

課本中的很多文章，作者的寫作思路非常清晰、明了，而且學生很容易就能理解并能接受和運用。在教學中，教師要抓住這一寶貴的資源適時地遷移運用。如《牛和鵝》《用目光傾聽》等一些寫人的課文，作者都是通過具體的事例反映人物的品質，學習這樣的課文后，教師可以布置學生仿照課文寫身邊的熟人、名人，讓課文的寫法潛移默化于學生的習作之中。

四、從想象入手，抓好拓展訓練

首先教師可以利用文章中的一些似簡實豐的信息或語言線索，借助想象進行創(chuàng)寫，這樣做的好處就是能有效引導學生，把課文的內容從課堂的學習延伸到課外，挖掘出課文中縮簡了的內容或畫面，讓學生在意象再造中拓展思維，積淀寫作素養(yǎng)。其次，教師還可以抓住作者有意留空處進行補寫訓練。如教師可以通過對部分標點（如省略號）進行補白，抓一些耐人尋味的情節(jié)刻意淡化或有意中斷地補寫，也可以通過對關鍵詞從不同角度的延伸以及結尾補白、插圖補白等方式對課文內容進行再創(chuàng)造，以達到有效實現(xiàn)讀寫的目的。

因此，小學語文教學中，閱讀不應該離開寫作而存在，單純的閱讀是一種膚淺的閱讀；寫作也不應該是游離于閱讀之外的寫作，離開了閱讀的寫作，是一種無章可循、缺少方法引領的放任自流之舉。教師要巧抓讀寫時機，因勢利導，將讀寫融為一體，以讀促寫，以寫促讀，切實提高學生的閱讀能力和習作水平。

參考文獻：

[1]丁有寬.丁有寬與讀寫結合法[M].國際文化出版社，2003-08.

[2]董學慧.讀寫結合，構建高效課堂[J].小學教學參考，2013（31）.

注：本文系“甘肅省白銀市‘十三五2017年度教育科學規(guī)劃課題研究成果”（課題編號[BY〔2017〕G020]）。

編輯 李琴芳