德育，小學品德與社會教學的靈魂

朱曉媛

摘 要：小學品德與社會是對小學生進行行為規范教育的學科。因此，在教學中應該貫徹德育的原則，采取各種形式的教育教學策略，來對小學生的言行進行規范。圍繞如何在品德與社會教學中開展德育進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：品德與社會；德育；教學；行為

隨著教育領域中對德育的重視，越來越多的以教師講解為主的傳統模式的課堂被打破，以生為本成為主流。在課堂上，教師要注重引導學生自主地去接觸新知識，去理解新知識，構成自己的知識結構，鼓勵學生積極參與課堂，勇于提出疑惑、回答問題，制定合理的教學方案，從本質上改變學生對學習的看法，幫助他們明白德育知識的內涵，開拓他們的思維空間。

一、加強行為訓練，促進知行統一

現代教育理論認為，強化是一種學習過程，可以規范人的言行。小學生正是一個懵懂無知的年紀，他們處理事情的方式還不夠成熟，考慮得不夠全面，但是小學生的可塑性極強，因此，教師可以根據小學生的身心情況，制定合理的教學方案，引導小學生促進思維的發展，熟知思想品德知識，使其成為小學生的潛意識行為標準，規范行為，促進知行統一。在課堂上，教師需要注意觀察學生的學習吸收情況，讓他們能夠理解明白道德行為的標準，并實行于現實生活中，學以致用，調動小學生的道德情感。教師還可以鼓勵小學生對自己經歷的或者聽說的事件提出評價，仔細思考說出自己的答案。小學生經歷的人情世故較少，他們對道德行為的了解并不多，因此，教師可以選取一些較好的評價來表揚，對提出一般的評價的學生進行鼓勵，增加學生的自信心，開拓他們的思維空間。教師可以通過一些革命英雄人物的事跡來刺激他們的思維發展，樹立良好的榜樣，加強他們的行為訓練，提升他們的道德修養，形成自己的道德行為標準。

二、引導學生悟理，提高德育認識

學習的道路是需要學生自主去摸索的，教師的任務是為學生點上一盞明燈，指引著學生走向正確的學習道路，鞏固學生的知識結構，提高他們的文化素養。而在進行道德教育時，學生就需要自我去領悟，挖掘道德世界里的知識寶藏，培養自我辨別是非善惡美丑的能力，形成自己的道德標準。教師在進行教學時，要結合學生的認知能力和教材知識，聯系實際，循循善誘，逐步地引導學生走進道德大門。例如，在演出小品《珍珍穿著》結束后，教師可以設置懸念，提出疑惑：“你們認為珍珍的穿著漂亮嗎？”“珍珍表姐的打扮為什么不適合珍珍呢？”“美的概念是什么呢？時尚？艷麗？”“如果是同學們，你們會怎樣裝扮自己呢？”創設一個問題情境，引導學生全身心地投入思考中，激發學生的學習興趣，營造一個輕松活躍的課堂氛圍。接著，教師在得知學生的答案后，總結出美的定義是“質樸、自然、大方”。以問題引誘學生進行悟理，進行思維波動，培養學生是非善惡美丑的標準評判，讓學生切身體會道德的魅力，提高德育認識。

三、論證分類目標，提高辨別能力

當一個人做事有了一個目標時，他就會有相應的動力去推動他接近目標，去觸碰成功，學習也是一樣，當學生在學習時有了一個目標，那他們在學習的過程中會沿著這條通往勝利的道路一直向前，遇到艱難險阻就跨過去，披荊斬棘。教師在教學時，要有意識地給學生設定一個合適的學習目標，論證分類目標，提高學生的辨別能力，指引學生去學習基礎知識、去感知道德的存在。學生還要學會對自己的成果進行評價，鞏固知識，逐步攀登上道德知識的殿堂。例如，在學習《如何全面看問題》的內容時，首先，教師可以給學生設定兩個目標：“為什么需要全面看問題？”“該怎樣去全面看問題？”接著，教師可以要求學生從自己的生活經歷中找到例子，進行討論，鼓勵學生積極自主地去判斷、評價，學以致用。教師要關注學生的思維發展方向，指引學生走向正確的道路，改善學生不好的道德行為，培養學生的道德修養，促進學生的全面發展。

四、開展實踐活動，實現知行結合

想要達到品德與社會的教學目標，僅僅依靠課堂內教師口干舌燥地講解和學校組織的訓練活動是遠遠不夠的，學生被束縛在校園內，沒有走進社會，是無法切身體會到社會上的豐富多彩的。因此，教師可以適時地開展一些實踐活動，讓學生切身體驗一下社會的風采，促進他們的思維發展，實行知行結合。有的學生是家中的“小皇帝”“小公主”，被家長寄予厚望的他們往往會對別人的行為漠不關心，認為父母所做的，身邊的人所做的事情都是無爭議的，加上家長對學生只有智商方面的關注，極易造成學生情商和道德方面的缺陷。例如，在教學《我的勞動感受》的內容時，教師在講解完專業知識后，可以引導學生放寬眼界，去關注學校內、社會上的一些崗位上努力工作的人，換位思考一下，體會這些人的辛苦勞動，接著，教師可以組織實踐活動，帶領學生切身體驗一下，去擔任崗位上的職責，讓他們明白這些勞動者的艱辛，促進學生對勞動人民和勞動成果的感激和尊重，實現知行結合，提升他們的道德水平。

總而言之，教師可以借助多媒體設備，開展實踐活動，激發學生的學習興趣，營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生切身地體驗、總結道德的標準，形成自己的法則，在道德的道路上樹立良好的榜樣，越走越遠，實現全面的身心發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合