利用心理效應，做好后進生轉化

衛艷珍

摘 要：后進生的轉化工作是學校教育的重要內容。結合小學生教學實踐，探討了利用心理效應做好后進生轉化工作的一些

方法。

關鍵詞：后進生；積極轉化；心理效應

素質教育的全面實施，使當前的學校教育更加關注每一位學生的發展和成長。在學校教育中，經常存在著某一方面或所有方面相對滯后的學生，突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后，即通常所說的“后進生”。因此，關注后進生，做好后進生的轉化工作是學校教育的重要任務。后進生通常在學習能力、學習習慣等方面存在著各種障礙，其中心理因素是影響和制約后進生群體積極主動開展學習的重要因素。因此，做好后進生的轉化工作，可以借助心理效應，消除他們的心理障礙，讓后進生樹立積極健康的心態，促進后進生的成長與發展。

一、通過換位思考，建立和諧師生關系

在校園生活中，后進生往往被稱為后進生，他們學習成績差、行為習慣差、紀律意識差，經常被冷眼相對。但是，作為后進生群體，他們同樣也是具有自尊心的獨立個體，他們更希望得到大家的尊重和平等對待。因此，做好后進生轉化工作，首先需要教育工作者樹立“換位思考”的意識，設身處地了解“后進生”群體的想法和處境，幫助他們從無助、空虛的狀態中走出來，克服心理障礙和思想障礙，糾正錯誤行為。通過走近后進生，與他們平等地交流，才能建立和諧融洽的師生關系，讓后進生相信教師，愿意接受教師的指導和幫助，不斷改正錯誤的思想和行為。一方面教師要經常了解后進生的家庭情況和思想情況，真正成為他們的良師益友，熱心為他們排憂解難，通過將心比心，以心換心，促使后進生揚長避短，刻苦努力學習。另一方面教師幫助后進生樹立自信，端正學習和生活態度，在積極、健康的心態中開展學習，不斷戰勝挫折。

二、善用南風效應，通過愛心感化后進生

南風效應來自于南風和北風比威力的一則寓言故事，講的是南風通過為人們送去溫暖使人們脫去外套從而戰勝了北風。這個故事告訴我們，做工作要采取有效的方法，不能蠻干。針對后進生，要使其改正錯誤行為積極融入學習，就應該先讓學生感受到溫暖，體驗到積極上進帶來的樂趣，從而促使他們主動改正錯誤，自覺發奮努力。這就要求教師正視后進生的優缺點，善于發現他們的長處，并給予及時的表揚，讓后進生感受到來自教師的肯定與鼓勵，逐漸感化他們，促使他們朝著好的方向發展。例如，有的學生雖然學習成績差，但是心靈手巧，在制作、設計班級黑板報時，經常有好點子，為班級設計的板報內容豐富多彩。教師就要善于發現這一閃光點，并表揚他說：“你設計的板報這么精致，這么用心，真是一個心靈手巧的孩子。在做作業時如果也這樣用心，一定也能取得好成績。老師很期待哦！”

三、借助門檻效應，發揮激勵作用

門檻效應告訴我們，人們通常不愿接受較高較難的要求，而樂于接受較小、較易完成的要求，但當實現較小的要求后，就有可能接受較大的要求。針對后進生轉化工作，教師應該通過制定簡單、合理的目標，調動他們的積極性，然后進一步制定逐漸遞進的目標，促使學生通過自身努力，不斷改正錯誤行為，主動追求上進。在此過程中，教師應給予學生適時的鼓勵和引導，幫助和激勵學生不斷實現，體驗成功的喜悅，進而實現自身的突破和轉化。例如，針對成績差的同學，先從課堂表現入手，為他們設定一些遵守課堂紀律、認真聽講的小目標，當學生達成這一目標后，進一步再設定積極回答問題、完成作業及時準確的目標，通過逐漸加大難度，幫助學生樹立學習的自信心，激勵學生不斷努力，改變后進局面。

四、克服高原現象，實現順利過渡

在后進生的轉化過程中常常會出現高原現象，即在轉化的開始階段，學生進步較快，轉化效果較好，但進行到一定階段時，卻開始停滯不前，甚至出現退步現象。高原現象是一種非常正常的表現。因為后進生的轉化需要經歷從開始到迅速提高、平穩發展到再次提高的一個過程，這個過程是循環往復的。當學生的進步達成一定程度時，由于最初制定的一些方法措施都不再適應學生的具體情況，學生的意志也會有所放松，因此可能出現一定的退步。這就需要教師及時調整措施，為學生制訂合理的轉變計劃，鼓勵學生樹立戰勝困難的信心和勇氣，通過堅持不懈的努力去實現自身的轉變。高原現象的出現，對于教師和學生的心態都是一個考驗，更是對教育方法和教育策略的考驗。作為教師，要積極調整措施方法，及時了解學生的思想動態和學習進展，鼓勵他們保持良好的心態，樹立堅持就是勝利的信念，幫助學生順利渡過高原期，進而取得更大的進步，達到轉化目的。

總之，后進生的轉化在教育工作中占有重要地位，并且需要經過長期而艱辛的努力。在此過程中，教師要結合后進生心理特點，善于利用心理效應，通過將心理學理論知識應用于教育實踐，積極探索促進轉化的有效方法，不斷促進學生的發展，不能落下任何一名學生，有效實現素質教育的目標。

參考文獻：

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編輯 謝尾合