翰墨飄香溢校園 濃墨異彩做真人

張曉華

【活動目標】

鹿苑小學地處張家港市鹿苑街道東南角，是一所百年老校。它有著得天獨厚的歷史人文底蘊，培育了錢昌照、張光斗等一批歷史名人。校園內古木扶疏、流水潺潺、四季飄香，是讀書育人的好地方。學校依托深厚的地方文化底蘊，濃郁的社區書法文化氛圍，本校書法人才優勢以及書法教學的良好基礎，將學校的墨色教育和“真情德育”品牌相融合，將書法特色融入“寫真字做真人”的思想，達到益智、審美、健身的功效，養成學生良好的行為習慣和道德品質。

【活動內容】

一、校園書法氛圍濃郁——“真情”縈繞

優美的環境，起潤物無聲的效果。走進鹿苑小學，濃濃的書法氣息撲面而來，每一面墻壁，每一條長廊，每一個角落，都張貼著書法大家的作品，一幅幅作品規范典雅，靈動飄逸。自古名垂青史的書法家，大都是正直廉潔、道德高尚的人。如王羲之開倉賑糧，解民疾苦；柳公權在唐穆宗問詢學數秘笈時，他卻直言不諱，一語雙關地說“心正則筆正”，規勸穆宗一心為江山社稷考慮；近現代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”，為人作書不計酬勞；啟功先生品格高尚，其人其書，都讓人“高山仰止”……

這些書法家的高尚品質正與我?！罢媲椤钡掠放葡嗪魬癸@學?！皶櫳硇?墨香飄校園”的文化特色，時刻提醒師生“寫好字，做真人”。

二、書法課程活動豐富——“真情”育人

書法課堂是開展書法寫字教學的主陣地，也是進行心理教育、社會基本道德的重要途徑。書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質，蘊含“真、善、美”。為此，學校每天中午開設書法課、校本課程增設書法、真采少年宮書法興趣班“雙結合”，強化書法育人作用。

1.以“禮”待人

在書寫過程中能讓我們感悟待人之道。如我們書法課上在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關系，要講究和諧統一。我們在為人處事方面也深受啟發：“木”字旁，與其他字體組合成一個字時，“木”字旁中捺筆要變成一點，就像我們生活中與人相處時要謙讓一些；上下結構的字書寫時一定要上緊下松，感悟這些以后可以聯想到對自己要嚴格要求，對待別人要寬容……

2.學會自理

真采少年宮書法班是我校少年宮建設的特色項目，不僅是因為他們書法成果顯著，更是因為少年宮學員上課結束后能迅速恢復原狀。之前剛剛參加毛筆書法少年宮活動的時候，滿地紙屑，滿桌墨水，老師在下課前提醒學生怎樣洗毛筆，怎樣保管毛筆，用完的臟水怎樣處理等。經過嚴格要求與監督，一個多月以后，學生基本都能在課前將物品準備好，擺放整齊劃一，而且再也沒有弄灑水或墨的事情發生了，這些學生回到班級，回到家里，自己的書包、課桌都能像上少年宮書法班一樣整理，每個學生都能養成自理的好習慣。

三、師生書法作品展示——“真美”墨香

每個月學校都會在大廳舉行一次師生書法作品的展出，每個星期，班級文化外墻都會展示班級學生優秀作業……一幅幅整潔美觀的展板，吸引著師生和家長駐足觀賞。

書法是最高的藝術門類之二，它有極其獨特的審美情趣，有著巨大的育人功能。書法的欣賞，不僅能夠培養學生的美學知識和審美能力，更重要的是提高了學生對真善美、假惡丑的分辨能力。

通過欣賞學生的書法作品，感悟字體變化，盡顯書法結構的變化美；感受書法線條的美，有些線條很有韌性、彈性，有的線條則骨力飽滿，表現的是一種剛直不阿的率性和正氣，有的用中鋒與偏鋒的線條，便有氣足神滿與偏軟病態的迥然區別。學生在經過領悟一些優秀書法作品的結構與線條美之后，對美有了更深刻的認識，并在學生的心靈深處留下不可磨滅的烙印，對其以后的價值觀念產生潛移默化的影響。

【活動反思】

一分耕耘，一分收獲。近幾年，師生們那端正的楷書、古樸的隸書、秀麗的行書作品，在書法教育的滋潤下取得了豐碩成果：學校被評為“中國寫字（書法）特色學?！薄疤K州市德育示范學?！钡取W生硬筆書法連續8次蟬聯蘇州市級團體一等獎。今年9月，江蘇省教育廳遴選152所中小學書法特色學校，我校作為張家港市唯一的一所學校入選，獲得了18項市級及以上學校團體獎。先后出版了《墨軒飄香》等專題叢書。學校德育特色活動在《新課程》《蘇州教育》《張家港日報》等各級各類報刊進行了多次報道。《與經典同行，打好人生底色》獲市校園電視優秀節目評比二等獎；養成教育專題片《扎實做人的根》在第十二屆中國中小學校園影視比賽中獲銅獎。2012年以來，有六個班級獲市“書香班級”稱號。學生發表文章近90篇，647人次在市級以上比賽中獲獎，其中1名蘇州市“閱讀之星”，6名張家港市“閱讀之星”，10名學生被評為省級“四好少年”，11名學生被評為蘇州市級“四好少年”，1名學生被評為美德好少年，4名學生獲得市“百名小書畫家”稱號。

鹿苑小學在書法教育的滋潤下，“真美”德育品牌經過幾年不斷地研究和探索，取得了階段性成果，這是一項持久而富有創造性的工作，學校將對書法與學生“養成教育”方面不斷探索、研究，爭取更大進步！

編輯 孫玲娟