淺談數學教育有效滲透之小策略

張軍

摘 要：自發地發現并關注生活中的數學是有一定難度的，需要教師適當地、有意識地加以引導。因此，通過一日常規、墻面布置、班級活動、區域活動等創設一個顯性或隱性的數學環境，提供相適宜的活動材料，幫助幼兒發現數學的趣味與魅力，獲得數學的體驗與經驗，在生活中豐富數學知識，漸漸地用數學解決生活中的問題。

關鍵詞：數學教育；有效滲透；策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》中數學認知部分第一條目標就是“初步感知生活中數學的有用和有趣”，這凸顯了其重視生活中數學的教育取向，但對幼兒來說，要自發地發現并關注生活中的數學是有一定難度的，需要我們適當地、有意識地加以引導。因此，我們通過一日常規、墻面布置、班級活動、區域活動等創設一個顯性或隱性的數學環境，提供相適宜的活動材料，幫助幼兒發現數學的趣味與魅力，獲得數學的體驗與經驗，在生活中豐富數學知識，漸漸地用數學解決生活中的問題。

一、一日生活中的數學教育，感知數學魅力

點名活動是幼兒園的常規活動，在點名過程中經常發現有的孩子注意力不集中，交頭接耳，把點名當做一個任務，于是我們在中大班的時候改變點名的方式，用幼兒自己報學號的方式激發幼兒參與的積極性。

平時在上下樓梯時靠右走；就餐前，按小組人數清點碗筷數量；量一量幼兒園的樹有多粗？數一數幼兒園相同的樹葉的樹有多少棵？上學的路上，點一點路過的紅綠燈數量；坐公交車時，再統計一下坐了幾站到達目的地等等，讓數學與幼兒的生活實際聯系，使數學來源于生活，服務于生活。

二、教室墻面布置滲透數學教育，豐富數學經驗

墻面布置也是幼兒園教育環節中的一大資源，精心設計的環境能使幼兒受到啟迪和教育，我們綜合運用各種環境創設來為幼兒的數學教育服務，讓幼兒走到哪都能收到有關數學的信息，同時與我們班級的活動整合，豐富幼兒的數學經驗。

1.班級文化墻——版塊內容上蘊含數學教育內容

（1）溫度記錄表——提供溫度計，溫度記錄表，了解橫、縱向坐標，結合班級觀察記錄，記錄溫度。

（2）教室區域布置圖——提供東西南北坐標

（3）月歷表——由每天的值日生標注今天的日期。

（4）一日活動作息時間表——把時鐘與時間結合起來。

2.時間記錄墻——滲透式的數學感性經驗積累

幼兒每天可以通過撥一撥時鐘，記錄自己入園時間、離園時間，幫助幼兒積累有關時間和看鐘表的經驗。

3.貼紙“存折”墻——多種活動整合，提升數學能力

我們班級里每個小朋友有本“存折”，里面貼的貼花紙，這個貼花紙好比幼兒的勞動薪酬，比如手工課后幫助整理桌子，掃地，幫助整理小朋友的衣帽柜等等，勞動獲得相應的薪酬，勞動一次可以獲得一個貼紙的薪酬，這個貼紙可以干什么呢？幼兒在美術區中，家中畫的畫，做的手工作品都標上價格標簽，幼兒就用他們“存折”本里的小貼花作為買賣活動中的貨幣，練習加減運算。在幼兒能熟練掌握加減運算后，過段時間，我們再根據勞動的難易程度獎勵大小不一的貼紙，一張大貼紙可以兌換兩張小貼紙，讓幼兒在兌換活動中培養統計、比較、計算的能力，同時也初步培養了幼兒的理財意識。

4.快樂的跳舞毯——對接快樂，在游戲中感受數學的樂趣

我們班級有塊小朋友帶來的跳舞毯，摒棄了跳舞毯原來的玩法，根據我們班級幼兒的情況，制定水果跳舞玩法。在墻面上依次懸掛跳舞節奏順序的指示牌，跳舞毯上也有相對應的水果圖片，指示牌上出現什么，幼兒的腳就要踩在相對應的位置上。在小班玩這個游戲的時候，目標要求按AB的模式排序跳舞；到了中班的時候加入基數概念的要求，按照指示牌上的數字，點數相應跳動的次數；而到了大班，我們則把方向標記的元素融入這個游戲中，由幼兒自己來制定跳舞順序指示牌。在這個游戲中既鍛煉了幼兒的反應能力及動作的協調性，更讓幼兒在快樂的游戲中體驗數學的魅力。

綜上所述，我們讓孩子在生活中學習數學，確立整合的教育觀，根據孩子生成問題中的求知解惑、學習及發展等需要，將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與主題、與其他教學領域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發展。只要我們不斷去觀察、不斷去發現、不斷去探索，把握各種契機培養幼兒對數學的興趣，激發他們對數學活動的興趣，我們的數學就會變得更加有趣、更加生動！

參考文獻：

[1]周希冰.幼兒數學活動教學法[M].南京大學出版社出版，1990.

[2]廖麗英.幼兒提供什么樣的數學教育[J].幼兒教育，2006（7）.

[3]趙一侖.無處不在的幼兒數學教育[J].幼兒教育，2005（11）.

編輯 高 瓊