“三位一體”教育策略浸潤幼兒園健康成長

許彩華

摘 要：著名教育家陶行知說過：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能滋長。否則幼年受到損傷，既不夭折，也難成才。所以對孩子的教育要從小抓起，小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育（家庭教育）成為根本之根本。”現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是開放教育和大教育，努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體教育，將社區(qū)的一切有利資源轉(zhuǎn)換為學(xué)校教育活動(dòng)資源，形成社會關(guān)心、支持并參與學(xué)校教育的良好社會風(fēng)氣。教師要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)教師與家長、家長之間相互學(xué)習(xí)以及家長與孩子雙向溝通的環(huán)境與條件，使家園工作更具針對性、實(shí)效性，家庭教育更具有效性。

關(guān)鍵詞：三位一體；平臺；多元化

一、搭建親近社區(qū)指導(dǎo)平臺

1.挖掘社區(qū)資源，尋求突破口

隨著郊區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)個(gè)現(xiàn)代化的小區(qū)隨之建立，我們周邊社區(qū)所蘊(yùn)含的教育資源也越來越豐富。豐富的社區(qū)資源有的是顯性的，有的是隱性的，只有挖掘有效的社區(qū)教育資源并加以利用，才能帶孩子走出幼兒園，走向社會，走向大自然學(xué)校，為幼兒營造一個(gè)廣闊的、自由發(fā)展的空間。在社區(qū)資源中有農(nóng)村資源、文化資源、設(shè)施資源、體育資源、人力資源。幼兒園將小班、中班、大班的主題活動(dòng)中，所需的社區(qū)教育資源進(jìn)行一一對應(yīng)的分類和統(tǒng)計(jì)，使各年段幼兒的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)得到開展，能夠整合到所有可能開發(fā)與利用的教育資源中。

2.宣傳教育理念，實(shí)踐新行為

家庭指導(dǎo)的過程是一個(gè)雙向的、平等的、互動(dòng)的過程。教師與家長之間只有相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，才能相得益彰。我園在“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧構(gòu)建、共同發(fā)展”的社區(qū)共同體理念指導(dǎo)下，以幼兒園為平臺開展“離園匯報(bào)演出”“家長助教”“家長開放日”“親子繪本講座”等活動(dòng)，充分利用家長、社區(qū)、學(xué)校各項(xiàng)資源，以“雙向?qū)υ挕蹦Ｊ竭M(jìn)行溝通，給幼兒、家庭、學(xué)校、社區(qū)提供相互學(xué)習(xí)、了解的機(jī)會。

二、打造多方位交流溝通平臺

幼兒園把園內(nèi)活動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在促進(jìn)幼兒素質(zhì)和社區(qū)精神文明建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，提升家庭教育的質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營造交流氛圍

社區(qū)擁有場地、布景、安全保障等有利資源，幼兒園則有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，若實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，既可資源共享，又可宣傳教育理念。教師通過示范、演示、講解、游戲帶領(lǐng)家長共同開展教育活動(dòng)，在尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律、尊重個(gè)體發(fā)展的差異、尊重嬰幼兒意愿的條件下指導(dǎo)家長進(jìn)行有目的、有針對性的教育，在互動(dòng)活動(dòng)中將有效方法或策略傳遞給家長，提升家長科學(xué)育兒的理念，引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的技能，增加親子之間的親密度，使家長在與孩子的活動(dòng)中共同成長。

2.利用有效資源達(dá)成合作共識

幼兒園內(nèi)有較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，我們充分利用本園的教育資源，實(shí)行與社區(qū)資源的共享，為社區(qū)居民與兒童提供更多的教育與服務(wù)，提高社區(qū)居民對幼兒教育的重視和合作程度。如，幼兒園結(jié)合節(jié)日開展的“六一”慶祝會、親子制作活動(dòng)等向社區(qū)家長開放，通過這些活動(dòng)，增進(jìn)與社區(qū)家長的聯(lián)系，擴(kuò)大受益范圍，使幼兒園充滿生機(jī)和活力，使育兒知識的學(xué)習(xí)普及到每個(gè)家庭。

三、推廣多元化活動(dòng)平臺

1.走進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)開放教育

家長走進(jìn)課堂，不僅讓家長了解孩子在園的各方面表現(xiàn)，了解教師的教育理念、教育行為，同時(shí)，也反思自己的教育理念和教育行為。家園共育中充分利用社區(qū)資源、家長資源，讓家長把自己的知識、經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)幼兒園。如：請民警爸爸講捉小偷的故事；醫(yī)生爸爸講解如何保護(hù)牙齒的知識等等。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經(jīng)驗(yàn)，開闊了教師和孩子的眼界，擴(kuò)大了教育資源。在充分利用家長資源的同時(shí)，也發(fā)揮了家長參與教育活動(dòng)的積極性，喚醒家長的主人翁意識，強(qiáng)化家長的育兒意識。

2.互助活動(dòng)建立人際脈絡(luò)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園是孩子生活的重要場所，這里有來自各個(gè)家庭的孩子、家長。孩子之間、孩子與教師、孩子與家長、家長與家長都有著密切聯(lián)系，我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況開展豐富多彩的主題活動(dòng)，如“親子游”“親子運(yùn)動(dòng)會”“半日活動(dòng)”等，通過豐富有趣的活動(dòng)，家長之間熟悉得像朋友，家長和教師之間誠摯的互相支持，社區(qū)與幼兒之間聯(lián)系更加緊密。家庭、社區(qū)自然成了幼兒園的一部分，共同體有了潛在的發(fā)展力和凝聚力。

幼兒園與社區(qū)、家庭的融合互動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園和諧發(fā)展的必然趨勢，它是社會和諧發(fā)展對幼兒園提出的要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一。學(xué)校教育融合社區(qū)教育，促進(jìn)了家園合作，有效幫助家長提高了教育能力，提升了家庭教育的質(zhì)量，構(gòu)建了家園教育共同體。幼兒園浸潤在“三位一體”的教育策略下健康成長。

編輯 孫玲娟