初中歷史課堂史料教學的價值

李春園

摘 要：隨著新課改的提出，歷史學科的教學方式也在不斷地發生改變，越來越多的教師將史料加進歷史教學內容中，史料也越來越被重視。在歷史課上合理運用史料，豐滿歷史細節，不僅能激起學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高學生的歷史思維，還能體現歷史學特獨有的特色。既然歷史課上已經引進史料，教師就應該研究一下利用史料教學的價值，發揮其價值。

關鍵詞：初中歷史；史料教學；價值；策略

史料教學源于英國，由于英國面臨著和我們相似的歷史教育危機，因此英國教師開始進行教育改革，經過不斷的研究與探索，最終史料被引進課堂，而結合了史料的歷史課堂無疑吸引了學生的學習興趣，有效地解決了當時英國的歷史教育危機。到目前為止，教師紛紛效仿英國的歷史教學方法，因此史料教學也被廣泛使用。何為史料？顧名思義，就是歷史材料，它是記錄了人類社會進程的資料，在歷史課上說史料，可以增強歷史的真實性，因此，在初中階段強調進行史料教學對中學生的歷史學習而言是非常有必要的。

一、初中歷史課堂史料教學的價值

1.豐富歷史的細節，激起學生的學習興趣

眾所周知，歷史是一門文學學科，需要記憶的知識非常多，許多學生因此覺得歷史枯燥無味，甚至對歷史學課產生厭學心理，因此，這時就需要興趣來引導學生進行記憶。利用史料進行教學，可以豐富歷史細節，激起學生的好奇心與求知欲，進而提升學生對歷史的學習興趣。比如，在教科書上，歷史事件講述得比較籠統，課本上的歷史事件不僅是以一句話或兩句話的材料出現，而且還是文言文，導致學生根本看不懂，完全無法理解其含義，學生的學習興趣自然而然就會降低，這時教師就應該幫助學生翻譯一下這些材料的意思，并適當地增加史料，同時引導學生主動解讀史料，激發學生學習的欲望[1]。

2.加深學生的理解，提高學生的學習效率

一本教材才短短百頁，肯定無法將歷史詳細表述，而且由于課時不多的原因，教師利用教材無法將具體的背景、內容展現給學生，而且歷史教科書中有很多結論式的評價，對于初中生來說，這些結論式的評價非常難以理解，外加學生對這些評價完全不感興趣，導致學生對歷史的學習興趣不斷降低，進而導致學生對歷史的學習效率也受到影響。因此，教師需要引入史料幫助學生加深對評價的理解，加深學生對歷史事件的印象，進而提高學生的學習效率以及提高教學的有效性[2]。

3.培養學生獨立思考，提高學生的歷史思維能力

隨著教師教學思想的不斷升華，現在的教師已經不僅看重學生的學習成績，還注重學生的全方面發展，尤其是學生的思考能力。對于歷史學科，教師培養學生形成歷史思維能力是非常有必要的，而史料教學則是培養學生形成歷史思維能力的重要途徑。所謂歷史思維能力，是人們解釋歷史、理解歷史并把握歷史的發展方向與進程的一種素養，但如何培養學生的歷史思維能力，則成為教師所關心的話題。教師提供歷史材料，提出相應問題，讓學生對歷史事實進行客觀的評價與分析，并且讓學生從各個角度看待歷史事件帶來的影響，并說出自身的想法。由教師提供歷史材料，由學生進行分析評價，不斷培養學生獨立思考的能力，并逐步提升學生的歷史思維能力。

4.增強課堂歷史感與真實感，體現學科特色

任何學科的教學都應該體現出該學科的特色，而歷史學科的特色便是真實感與歷史感。但是歷史事件發生在過去，教師與學生都無法直接感知歷史的過程。但是史料是歷史的材料，教師與學生可以通過史料來了解過去發生的事件，了解歷史的進程。教師可以篩選一些真實性高的史料與學生分享，讓學生通過史料了解歷史，讓學生在解讀史料的同時，又會被歷史的真實性與歷史感所感染，提高學生對歷史的學習興趣，同時也體現出歷史學科的特色，使學生沉醉在歷史當中。

二、如何在歷史課堂合理運用史料進行教學

教師在將史料引入課堂前，一定要將史料的真實性調查清楚，以避免給學生帶來錯誤的引導，導致學生對歷史的理解產生偏差。另外，教師在講課時也要注意立足于課本，盡量從課本中選取史料，便于學生理解書本上的歷史內容。教師還可以根據史料進行設問，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，鼓勵學生勇于探索。教師也可以讓學生將自己了解的、和課堂內容有關的史料說出來，或者鼓勵學生自己去收集史料，讓學生養成良好的學習習慣[3]。

史料教學是歷史教育發展的必要途徑，由歷史學科本身的特點與本質決定的。合理運用史料進行教學，不僅能夠提升學生的想象力，還能拓展學生的思維，以及對歷史的求知欲。根據目前的情況來看，史料教學已經成為歷史教育發展的重要趨勢，研究其教學價值以及合理運用史料進行教學已經成為廣大教師的首要任務。

參考文獻：

[1]謝婷.歷史情景劇在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]劉媛媛.初中歷史教學中環保意識培養研究[D].江蘇師范大學，2014.

[3]張國權，王文敏，李明浩.情境教學在初中歷史教學中的應用[J].學園，2013.

編輯 李博寧