淺談初中政治課程資源開發利用存在的主要問題

鐘妯

摘 要：新課改背景下，開發與利用初中政治課程資源對提高初中政治課教學實效具有重要意義，但當前初中政治課程資源的開發利用仍存在開發利用不到位、內容不均衡、質量不高、資源陳舊等問題，直接影響著初中政治課的教學效果。

關鍵詞：教育課程改革；課程資源；開發；利用

一、初中政治課程資源的含義

課程資源是課程建設的基礎。課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源，包括滿足課程活動的思想、精神、知識、人力、物力等一切與教學信息來源有關的資源；狹義的課程資源，僅指直接為課程內容提供信息的資源。綜合以上觀點，本文把課程資源的概念界定為“課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力和自然資源的總和”，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現課程目標、促進教師專業發展和學生個性全面發展的各種資源。

在課程資源概念的界定內，初中政治課程資源指有利于對初中學生進行思想品德教育的各種資源因素，包括人類社會文明的思想成果和探索自然的科學成果，囊括人文領域的各個學科和社會歷史領域的政治軍事。具體來說可以表現為音像文字資源、人力資源、實踐活動資源、信息化資源等。

二、初中政治課程資源開發利用存在的主要問題

然而，縱觀多年以來的初中政治課堂教學實踐，不免發現在課程資源開發利用方面仍存在眾多問題，主要表現為以下幾點：

1.課程資源開發不到位

初中政治課程資源的開發利用，存在眾多缺陷。就資源空間而言，往往局限于教室，以課堂為主陣地，圖書館、實驗室、人文教育基地的利用程度極低；就內容資源而言，偏重課本文字性知識，忽略了思想政治教育本身，脫離學生實際和對現實生活的感悟，輕視對學生真實情感的認知和主動探索素質的培養；就資源載體而言，偏重紙質印刷品，部分地區甚至只有課本，對課程載體選擇的多樣性缺乏認識，存在“教材=課程資源”的誤解，造成現有資源的浪費。種種誤區和局限使得初中政治課程資源在教學中得不到充分開發利用，難以發揮其教學價值。

2.課程資源內容不均衡

在過去的30多年里，我國初中政治課程都是由國家統一制定課程計劃、課程標準、教科書，忽略地域性差異對政治課程資源的影響，使得初中政治課程資源難以普遍滿足各方的需求。提到政治課程資源開發，人們想到的往往只有教科書，對完整意義上的課程資源缺乏有效認識，主要表現在：

（1）重課內輕課外

在初中政治教學中，大部分老師只重視課內知識性課程資源的開發，上課基本是在用教材教，教教材，認為僅把課本文字給學生念一念，內容整合一下，學生畫一畫、讀一讀、背一背，再把課本案例故事給學生講一講，學生可以背下來并且考試可以全數寫出來就達到了課程的教學目標，而忽視課本以外的素材的開發，使本應偏重理解與感悟的思想品德教育遠離學生生活實際，成為學生眼中強硬灌輸的思想。

（2）重理論輕實踐

盡管新課改提倡要對各種可利用的教學資源進行綜合開發利用，但由于長時間思維模式的僵化，在思品課程教學中，人們往往對教科書過度依賴，對學生進行理論灌輸，而輕視思品課程的感性特征，不注重初中政治課程資源開發與利用前沿理論進行研究探索，未能及時將自己對課程資源開發與利用的理解與感悟融入教學實踐，真正把學生帶入實踐中去感悟、去理解，提高教學效果，導致大多數老師不愿信任或者對其他方面的課程資源如鄉土資源、生態資源等缺乏必要認知，以致無法在思想品德教育和學生現實生活之間搭建起有效的橋梁，造成初中政治課程實踐性

不強。

（3）重顯性輕隱性

長期以來，大部分初中政治老師的資源開發理念陳舊，只注重資源的顯性功能，而未考慮到利用其隱性功能對學生道德素養的提高，將教學資源開發的主體僅僅局限于自身，而未考慮到調動學生家庭成員、社會人士等參與教學資源開發的多元主體作用，尤其是沒有認識到學生本身也是教學資源的開發者與消費者。教師單純認為所謂的教學資源開發不僅要耗費自己大量的時間去搜集整理，而且課堂運用大多只是流于形式，學生課堂上是愉快了，可是對于知識掌握毫無用處，與其這樣，還不如直接采取“大一統”的認知模式。教師只關注自己的教學計劃是否按時按階段完成，忽視學生的生活實際，甚至對學生課堂上表現出來的心理困惑、疑慮，抑或是標新立異的觀點一概不理，馬上制止。本該是借此了解學生想法甚至可以生成課程資源的時刻，卻往往得不到老師的重視，有價值的課程資源因此白白流失。

3.資源陳舊

一直以來，初中政治教學資源建設投入不足，教師即使有心投身資源建設卻因為缺乏相應的支持，多數曇花一現，不能持久，教學資源建設進程緩慢。除此之外，大多數老師認為初中政治教學內容簡單，缺乏對其深度價值的挖掘，未真正把教學與學生所處的時代特征有效結合起來。比如，在講到人教版八年級下冊思想品德第九課第二框“誠信是金”這個內容的時候，很多老師只是不斷地以道理說服的方法向學生講述《曾子殺豬》這個故事，卻沒顧及今天的很多學生其實對這個故事已經爛熟于心，如果老師自己沒有對這個故事的全新解讀或者以較為新穎的教學形式切入，過于陳舊的素材則很難激發學生的學習興趣，甚至讓學生產生厭煩情緒，認為初中政治就是一味地說教，強制灌輸，感受不到學習的實際樂趣。

在大力倡導素質教育的今天，開發利用初中政治課程資源在提高教學質量、促進學生全面發展中占據著重要地位。教師只有明晰初中政治課程資源開發利用存在的問題，積極尋找應對之策，才能更好地服務于初中政治教學。

參考文獻：

范兆雄.課程資源論[M].中國社會科學出版社，2002-12.

編輯 郭小琴