讓小學生愛上課外閱讀的幾點做法

沈靜

摘 要：在素質(zhì)教育全面、高度普及的今天，營造寬松、自主的學習環(huán)境已經(jīng)成為小學閱讀教學的大勢所趨。小學生課外閱讀是推進自主學習的必經(jīng)之路，對于學生培養(yǎng)較高的言語理解和表達能力、開展終身學習有著十分重要的意義。結(jié)合小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的若干做法，以便為學生的課外閱讀提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學生；興趣培養(yǎng)；閱讀教學；閱讀環(huán)境

在新課改背景下，課外閱讀對于學生閱讀能力的塑造和提高有著十分重要的作用，一來可以全面提升小學生的語文素養(yǎng)，幫助孩子們養(yǎng)成語感，熟記語法；二來可以擴大閱讀面，增加閱讀量，并有助于帶動聽、說、寫等其他語文技能的發(fā)展。

一、千方百計創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的適度營造便于激發(fā)和調(diào)動學生閱讀的積極性。從這個角度看，教師要千方百計為學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的閱讀氛圍，使其在閱讀實踐中，心靈得以感染和熏陶。教室是小學生課外閱讀的重要場所，亦是影響學生閱讀的重要場所。為讓學生受到潛移默化的影響，教師不妨在教室里設(shè)置“讀書角”，安放圖書柜，把學校配發(fā)的課外讀物和學生自主籌集的各類圖書放置于圖書柜內(nèi)，使大家上課的教室真正成為圖書的海洋。這樣一來每當學生走入教室，即可享受到閱讀帶來的樂趣。與此同時，教師可申請在墻壁和教學樓走廊里張貼懸掛讀書方面的名言警句，告誡學生莫忘讀書、成就人生，從小學開始，讓課外閱讀成為學生們的一個重要的生活方式和興趣愛好。其次，在教室后面的黑板報上，教師可開辟學習園地，記錄學生們的讀書心得，開設(shè)“閱讀指南”等重要板塊，激發(fā)學生閱讀的興趣。再次，信息技術(shù)時代的深刻變革，給課外閱讀插上了翅膀，教師要充分運用信息技術(shù)帶來的諸多便利，挖掘信息技術(shù)的先天優(yōu)勢，使之為課外閱讀服好務。例如，教師可在閱讀課上，運用多媒體投影設(shè)備，幫助課外閱讀的順利開展。具體地說，要發(fā)揮多媒體圖文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，以幻燈片的形式給學生們展示各類健康有益、豐富生動的課外閱讀素材，使學生們通過調(diào)動視覺、聽覺等器官，深切地感悟讀書帶給人的心靈碰撞和精神震撼。

二、積極推薦有益的課外閱讀圖書

小學生所掌握的語文詞匯量和基礎(chǔ)知識十分有限，受限于生活閱歷等方面，自身的閱讀水平大打折扣。若教師不對學生所閱讀的圖書加以科學引導，極易使孩子們喪失課外閱讀的興趣，這是得不償失的。為此，教師要結(jié)合學生的心理發(fā)展特征和語文知識水平，優(yōu)先選擇符合小學生語文發(fā)展能力的優(yōu)秀讀物。當然，小學階段有6個學年，每個學年學生的課外閱讀情況各有差異。對于低年級學生而言，由于剛剛學習漢語拼音，識字量較少，教師可先引導孩子們閱讀注音類的書籍或者拼音報等，并以課內(nèi)閱讀和識字教育為主，以課外閱讀作為次要的知識補充和積累；對于中年級學生而言，由于已熟練掌握了漢語拼音，且識字量有了一定程度的增加，教師可鼓勵學生閱讀一些帶有漢語拼音注解的兒童圖書，并配有便于理解的插圖，但篇幅內(nèi)容不宜過長，要以容易理解作為選擇推薦讀物的基本遵循；對于高年級學生而言，由于已掌握了數(shù)千個常用漢字，語文閱讀和理解能力有了持續(xù)性的提高，已基本能夠脫離拼音注解閱讀文段，教師可依照學生的興趣愛好，在詢問了解的基礎(chǔ)上，為其介紹相關(guān)書籍。譬如一些學生熱衷探索大自然的奧妙，教師不妨給這些學生推薦科普類的圖書，像《十萬個為什么》等，更能激起孩子們的閱讀興趣。與此同時，教師要推動課外閱讀和課內(nèi)閱讀的有力銜接。譬如學習老舍先生的《趵突泉》時，學生們被課文中樸實生動、感情自然流露的語言所吸引，教師就要趁熱打鐵，給學生們推薦老舍先生所寫的其他優(yōu)秀文章，當然前提要保證適合小學生閱讀且通俗易懂，讓學生們學習文學大家的語言表達風格，久而久之，大家便能產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，為養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣夯實根基。

三、養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

習慣的培養(yǎng)對于課外閱讀的提高是不言而喻的。小學生由于處在成長階段，好奇心極強，又調(diào)皮、好動，自我控制能力較為薄弱，注意力控制時間較短，讀書目的亦不明確，閱讀時難免出現(xiàn)注意力分散等問題。教師要在指導課外閱讀時，經(jīng)常提醒學生們要專心致志、心無旁騖地閱讀，并推薦一些讀書一絲不茍、全神貫注的小故事讓學生讀，使其以名人的讀書故事為自身專心閱讀的標桿和榜樣，進而靜下心來完成閱讀任務。

眾所周知，閱讀是小學生的基本功和必修課。在小學階段，閱讀的獲取途徑分為課內(nèi)和課外，前者主要指教科書上的所有講讀、選讀課文；后者則是課堂以外的有益閱讀資料。教師要在課堂實踐中探索課外閱讀的好做法，總結(jié)優(yōu)勢，彌補短板，多措并舉提升課外閱讀的質(zhì)量和效益。

參考文獻：

[1]任百荷.讓小學生愛上課外閱讀[J].考試周刊，2016.

[2]周子涵.多元指導，讓小學生愛上課外閱讀[J].瘋狂英語（教學版），2016.

編輯 郭小琴