滎陽本土歷史文化在高中語文課堂中的滲透

宋瓊瑞

摘 要：2017年高考語文全國Ⅱ卷現代文閱讀考查“青花瓷”，全國Ⅲ卷考查“鄉愁”，2016年高考語文全國Ⅰ卷現代文閱讀考查殷墟甲骨文的相關知識，2016年高考語文北京卷閱讀題《白鹿原上奏響一支老腔》與作文題“以‘老腔何以讓人震撼”為題，寫一篇議論文，都涉及了極具地方特色的歷史文化，本土歷史文化類考題在高考中頻頻出現，因而越來越多的地方文化被融入課堂教學，對此，就滎陽歷史文化和高中語文教學，談談自己的看法。

關鍵詞：高中語文；課堂；本土文化

滎陽曾為“天下名都”，立縣歷史已有2200多年，為歷代政治要區和軍事重鎮。有各種文物古跡181處，國家級2處。織機洞遺址、大師姑城址入選第六批全國重點文物保護單位。文化內容豐富，具有鮮明的地方色彩和獨特的人文性，充分利用這一人文優勢，可以為高中語文教學提供豐富的教學資源、美育資源和德育資源。能為提高學生人文素養、促進教師的專業成長、構建開放的語文課程產生重要的影響。

一、研究背景及意義

新課標指出：“自然風光，文物古跡、民俗風情、國內外重要事件，學生家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源”，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的意識去利用和開發”。這就要求語文教師關注地方文化資源，根據地方歷史文化資源的優勢，盡可能把地方文化資源納入教學過程中，形成具有鮮明特色的校本課程，充分體現語文學科的工具性和人文性。

學生對傳統文化的理解力、親切感越來越差。新課標指出：高中學生要“關心并學習調查自己身邊的文化現象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統文化對現代社會以及社會發展的影響”。但新時代青少年對于傳統的認知越來越現代化、科技化，從而讓許多古老的文化失去了原有的味道。中國傳統文化博大精深，要拾起對古老文明的記憶，地域文化是最好的切入點，也是隔閡度最低的文化領域。

二、研究的主要內容

由于本土歷史文化良莠不齊，學生尚沒有足夠的分辨能力，在中學語文教學中進行本土文化滲透有一系列需要注意的問題，因此具體研究應包含以下幾個方面：

1.結合本土歷史文化，拓展教材中現有的包含傳統文化的課程資源

高中語文教材中有許多承載著傳統文化的古詩詞、古代散文、小說等，這些篇章既體現了中華民族輝煌的文化成就，也傳遞著豐富的文化內涵，是對學生進行傳統文化教育的第一手資料。但在具體的教學中我們的課堂往往停留在就知識點教知識點的層面，缺乏相應的拓展和延伸，能夠結合地域文化的，自然少之又少。因此，在進行傳統文化的教學過程中，可就某一個知識點，結合地域文化進行拓展，如高中語文必修一第二單元第六課《鴻門宴》一課，講述楚漢爭霸的歷史，而滎陽的漢霸二王城、廣武鴻溝都是楚漢爭霸的歷史遺跡，我們不僅可以從課本上窺見歷史之一斑，更可以從課本走向生活，組織學生了解自己身邊的楚漢風云、鴻溝歷史。這樣既有效補充了教材內容，又能激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情，以及對杰出歷史人物的崇敬，使之受到良好的精神陶冶。

2.利用課余時間，帶領學生參觀博物館、歷史遺跡、文化遺址，讓學生切身感受地域歷史文化的魅力

書本上的歷史文化是懸空的，滲透著各種理性的評價，是被人重裝以后作為教材來達到豐富知識的目的的，學生難以真切地感受歷史本身，帶領學生走進歷史發生的真實空間，才能讓學生在時空變換中感受到歷史傳承的脈搏，體會到文化血液流動的熱情，從而實現語文教學“開啟人的心靈、開發人的潛能、體悟生命的意義，完善個性人格的生命場”的目標。

3.利用課余時間，引導學生開展本土歷史文化綜合實踐活動

高中課堂教學任務繁重，對傳統文化的教育特別是本土文化的滲透不可能都放在課堂上來完成。因此，可以利用課外活動時間，采取朗誦會、征文比賽等形式進行，以擴大學生的視野，增長歷史文化知識，加深對本土文化的了解。

三、研究的創新點和應用價值

1.培養學生學習語文理解力、感悟力和創新意識

本土歷史文化源自身邊，貼近我們的生活實際，是一個地方的人的情感之根，是一個人成長的基礎性土壤，是學習者容易接近的現實情境，具有很強的可感性。結合地方文化的特定要素，引導學生走進它們，這樣就可以把他們帶向更深遠、更廣闊的文化空間。

2.促進教師的專業成長

把本土歷史文化引入高中語文課堂，對教師的專業素養提出了更高的要求。教學過程中不僅要積累觀察，做滎陽文化的知曉者，更要更新觀念，做語文教學的開拓者，文化事業的創新者。要與學生一起調查采訪，搜集資料，主動研究地方文化，吸收傳統文化的精髓，精心選擇貼近生活的地方文化內容，同時，還要擺脫傳統觀念的束縛，充分利用地方文化資源，引領學生在生活實踐中學習語文。

參考文獻：

[1]錢理群.解讀語文[M].福建人民出版社，2009.

[2]黃榮華.“生命體驗”與語文學習[M].復旦大學出版社，2008.

編輯 謝尾合