普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設模式研究

楊安寧

【摘要】建設普通高職院校工商企業管理校外生產性實訓基地，不但使學生的理論知識得到鞏固，而且錘煉了學生的專業技能，使之成為社會需要的人才。文章首先介紹了普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設的重要性，接著介紹了其基本特征，最后分析了其建設模式。

【關鍵詞】普通高職院校；工商企業管理專業；校外生產性實訓基地；建設模式

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設的實踐與探索”（2014JGA390）。

目前，我國出現了一種奇怪的現象，一方面是很多地區出現“用工荒”，工廠招不到員工，另一方面是高職學生就業難。高職畢業生就業難，固然與其“高不成、低不就”的就業心態有關，但也從一個側面反映出高職院校培養的人才與社會需求有距離。普通高職院校是培養高素質、技能型人才的基地，技能培養的好壞與校外生產性實訓基地建設密切相關。因此，普通高職院校校外實訓基地建設刻不容緩。

一、普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設的重要性

（一）關系到教育質量的提高

高職院校工商企業管理專業培養的是思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有良好文化素養、職業道德和綜合職業能力素質，掌握企事業管理及營銷等知識和技術技能，面向生產、服務等第一線領域的高素質勞動者和技術技能人才。本專業學生通過幾年在校的學習，在政治思想、職業道德、企業管理及營銷知識等方面都有較大的收獲，最主要的短板是崗位技能。重點高職院校有國家及省級單位的大力扶持，校外實訓基地建設要容易很多。普通高職院校是高職教育的絕對主力，校外實訓基地建設的難度相對較大。誠然，普通高職院校工商企業管理專業的學生可以通過校內實訓室進行模擬操作，對企事業單位的管理及營銷情況進行較逼真的模仿，能夠獲得一點相關方面的體驗，但是模擬一萬次不如實戰一次，只有進行與市場完全對接的崗位實戰操作，才能真正鍛煉學生的專業技能。校外實訓基地建設與運作就是為了解決這個問題。

（二）關系到學生的就業

俗話說得好：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”這句話形象說明了能力與職業的關系，沒有一定的能力，是不能勝任一定的崗位的。普通高職院校工商企業管理專業的畢業生如果降低標準，違心去就業，不可否認，大都能找到一份工作，畢竟社會上有太多的企業或崗位缺人。但是這種就業是低檔次的就業，是與人才培養方案的主旨相背離的。我們所探討的就業是普通高職院校工商企業管理專業畢業生的質量符合人才培養標準要求的就業。校外實訓基地建設好了，學生通過實戰化的訓練，崗位技能大大提高，完全能夠應對此崗位的各種技能挑戰，這樣的畢業生才是合格的畢業生，這樣的畢業生初到崗位就能輕車熟路，還有誰不喜歡呢？還能就不了業？因此，普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設關系到學生的就業。

（三）關系到教師素質的提高

普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設，不僅能夠給學生帶來實實在在的訓練實惠，而且能給教師帶來很多的學習與成長機會。普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地的建設與運作離不開教師的指導，可現實情況呢？所有的教師都能勝任這種指導工作嗎？非也。毋庸諱言，目前，普通高職工商企業管理專業的教師，有一部分具有行業或企業經驗，能夠指導學生進行校外生產性實訓，但是這個比例很小，絕大多數教師在這方面存在嚴重不足。雖然很多院校號召教師掛職鍛煉，積極參加上級部門組織的崗位練兵與培訓，也確實有很多教師響應這種號召，積極參與各種鍛煉，崗位操作能力有一定的提高，但是這種機會相對于高職工商企業管理專業的教師群體來說較少，且力度不足，這種簡單的鍛煉與培訓難以滿足工商企業管理專業對全能型教師的要求。

普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地的建設，迫使相關教師必須先熟練操作知識與操作流程，然后才能指導學生進行崗位的實戰性操作。因此，從這個角度看，普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設能夠極大地提高相關教師的綜合素質。

二、普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設的基本特征

（一）崗位操作的實戰性

普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地的建設與運作提供給學生的是與市場實際對接的真實環境，使學生身臨其境，運用所學知識解決相關問題。這種實訓要求學生必須依據企業的操作流程來進行，必須熟練企業的各種規章制度及安全知識，同時做好身份的轉換，由單純的學校學生轉變成企業的短期操作員工。在實訓期間，學生進行崗位實操，承擔崗位責任，完成崗位任務，實實在在學到崗位的操作技能。

（二）崗位操作的就業導向性

毋庸置疑，所有高校學生的學習，都離不開一個終極目標——就業，普通高職工商企業管理專業的學生也不例外。普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設，就是通過崗位的生產性實戰操作，培養學生的職業能力與職業素養，熟悉崗位工作過程的知識，掌握崗位操作的技能，便于就業。這種操作的目的就是培養市場急需的有用人才。

（三）管理形式的企業性

目前，中國高職院校校外生產性實訓基地大多數是通過校企合作共建的，工商企業管理專業也是如此。這種實訓基地的建設與運作離不開兩個方面：一是企業提供場地及相關設備，為學生提供生產性的操作崗位，安排師傅現場指導學生的生產、銷售及管理；二是學校根據和企業達成的實訓協議，安排實訓指導教師，組織學生按時到崗進行生產性操作實訓，實訓教師配合企業師傅對實訓學生進行指導與管理。

三、普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設的幾種模式

（一）校企平等共建模式

在普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設過程中，這種模式最為常見。其運作方式一般是，校企雙方經過協商，達成共識，企業提供實訓場所及相關設施設備，學校組織學生，按照企業的要求，利用企業的條件進行崗位生產性操作，完成相關崗位的工作任務，同時獲取一定的報酬，實習生畢業后可以優先到這種實訓基地就業。在這種模式下，校企雙方是平等的，沒有誰優誰劣之分。

但是這種模式也存在著一些弊端，企業是以經濟利益為核心，學校是以培養人才為核心，雙方的出發點不同，很難找到契合點。即使雙方經過較大努力能夠合作成功，但很難持久。

（二）企業主導模式

這也是一種比較常見的校企合作模式。在這種模式下的校企合作過程中，企業處于強勢地位，學校處于弱勢地位。企業根據自己的生產進度情況，安排工商企業管理專業的學生到相關崗位進行生產性實訓，學生獲得鍛煉的機會，便于掌握崗位操作技能，同時，企業也獲取了較為廉價的勞動力。在這種模式下，企業根據自己的進度來安排，沒有考慮到學生應該實訓的時間，而學校由于經濟條件、基礎設施設備有限，不得不有求于人，雖然可以開展生產性實訓，但是效果不一定十分理想。

（三）學校主導模式

在這種模式下，學校占據主導地位，課任教師根據教學的實際需要，安排學生到企業進行生產性崗位實訓，能達到理論與實踐的完美結合，取得好的成效。毋庸諱言，在這種模式下，企業的生產、經營性流程習慣被打斷，企業參與的積極性不高，多數最后不了了之。

（四）學校獨資模式

在這種模式下，普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地的建設由學校獨資完成。課任教師可隨時根據教學的需要，組織學生到校外實訓基地，在指導教師的指導下，進行生產性崗位實操，完成崗位工作任務，獲取崗位的操作技能。這種模式對學生的實訓和崗位操作技能的培養最為有利。但也有不足：首先，多數學校財力有限，難以進行；其次，這種崗位實操具有片段性特征，耗材嚴重；再次，很多學校領導不愿意承擔任何風險，寧愿把僅有的資金投入到校內實訓室建設中，求得四平八穩，因為校內模擬不會出任何亂子和風險。

（五）教學團隊獨資形式

為了培養社會急需的人才，很多普通高職院校工商企業管理專業的教師嘔心瀝血，想方設法為學生提供全真的崗位生產性實戰操作，團隊教師個人或集資建設校外生產性實訓基地，為學生提供鍛煉的機會。此心可鑒，但時常好心辦壞事，盡心盡力為學生的成長與成才鋪墊，但常常會給領導落下一個利用學生廉價勞動力賺錢的口實，疼心。

總之，普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地的建設，應該考慮不同院校、不同地區的不同情況，采取不同的建設模式。只要有利于工商企業管理專業的人才培養，有利于教師崗位指導技能的提高，有利于教學質量的提高和學生的就業，各種模式都是可以嘗試的。

【參考文獻】

[1]謝梅花，劉中愛，席曦.“校企共建，產教融合”的高職院校會計專業實習實訓基地建設模式探討[J].長江叢刊，2016（36）：221.

[2]陳年.淺議職業院校“共享型”實訓基地的管理模式——以江西環境工程職業學院工業與設計學院為例[J].山西青年，2017（20）：55.